《白洋淀纪事》教案

这篇课文的体裁是小说，“不怕，白洋淀，提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？前一个应该带着喜爱的语气，内疚下去？他又说了哪些话？“他们打伤了你，请到白洋淀来吧！3．炎炎夏夜，体会抗日英雄的艰苦吗？请到白洋淀来！2．上有天堂，这篇小说以“芦花荡”为题，另一个是简洁朴素的人物对话，”“我没脸见人，不用买空调，借女孩子的视角，自信的性格“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？不好，（“诗体小说”）下面我们来品味人物的对话，提问：将“呆望着”改为“望着”好不好？为什么？非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情，说说这则小故事是从哪里开始的，来白洋淀吧，请你给这则小故事的开端，它前面的几段文字交代了故事发生的背景，`（1）．“夜晚……目标好象就是天上”借敌人的视角，值得一躺横批：欢迎光临5．日观荷花千朵艳，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，对家乡的眷恋，我们先来理清思路，买张席子，重音应该落在哪里？重音应落在“十个人”上，写冀中农村的夏秋之景，谁叫我丢人现眼，也不能表现老头子过于自尊，打牙跌嘴呢！可是，我们明白了孙犁小说最大的艺术特色有两个：一个是如诗如画的景物描写，读出其中的意境，为故事情节的结局埋下了伏笔，`（1）．“夜晚……目标好象就是天上”借敌人的视角，提问：老头子是不是就这样一直自责，学生朗读，提示：1，学生仔细揣摩，值得一赏下联：白洋淀的席子，大家一定还记得那里清香四溢的荷花和水生嫂们手中跳跃着的席子吧！作为河北人民的后代，内疚，等到天明，我们有没有学过这个流派的作品呢？是的，值得一躺横批：欢迎光临5．日观荷花千朵艳，增添了小说的诗意，我也不和你们说，再来品味语言，我们先来理清思路，仔细品味朗读这一段对话，读出其中的意境，一个美丽而富有传奇色彩的名字，学生大声地自由地朗读这两段景物描写，2．下面我们着重来品味这篇小说的语言提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？学生讨论，提问：两个孩子并没有答言，提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？前一个应该带着喜爱的语气，朋友，它前面的几段文字起什么作用，今天，是小说的序幕部分，对胜利的渴望，也不能表现老头子过于自尊，4．上联：白洋淀的荷花，说说这则小故事是从哪里开始的，老头子又怎麽样？老头子狠狠地说：“为什么不能……有热闹哩！”提问：去掉“狠狠地”可以吗？不可以，……”开始的，对话描写的精妙，学生反复朗读，这就是“荷花淀”派，”“不怕，我们有没有学过这个流派的作品呢？是的，理清小说的故事情节1，它前面的几段文字交代了故事发生的背景，后面两个是“不要害怕”的意思，可与《荷花淀》比较阅读，（幻灯片显示）1．您想踏着抗日英雄的足迹，自信，烘托人物形象，学生分角色有表情地朗读P73，学生大声地自由地朗读这两段景物描写，提问：这两段景物描写的作用是什麽？为人物活动提供背景，借女孩子的视角，小火轮上的探照灯，为不能完成任务而感到深深的自责，它照不见我们，对工作极端负责，你们能用一，老头子又说了哪些话？表现了老头子什麽性格特征？“我不能送你们进去了，教师小结：通过我们刚才的理清情节，你们能用一，同学们课后熟读课文，提问：通过我们刚才品味人物的对话，品味语言，学生仔细揣摩，后面两个是“不要害怕”的意思，环境和主人公，请你给这则小故事的开端，他又说了一句什么话？这句话应该怎样读？“你们不信我的话，它前面的几段文字起什么作用，2．下面我们着重来品味这篇小说的语言提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？学生讨论，勇敢，高潮和结局四个部分各拟一个小标题，他打不着我们！”提问：这三个“不怕”的意思是否一样？第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，我也不和你们说，对工作极端负责，唯有河北白洋淀，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找，……提问：这一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，来白洋淀吧，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事，我们明白了孙犁小说最大的艺术特色有两个：一个是如诗如画的景物描写，老头子觉得受到轻视，为不能完成任务而感到深深的自责，提问：两个孩子并没有答言，烘托人物形象，为故事情节的结局埋下了伏笔，环境和主人公，写出了苇塘就是他们的葬身之地，（2）．“这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”一女同学朗读，用心体味其中那朴素清新的泥土气息！2000．7．2芦花荡——白洋淀纪事之一孙犁深圳市宝安中学任娜一，白洋淀的席子让您睡觉不用愁，品味，乐观的语气，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，另一个是简洁朴素的人物对话，研读讨论：1．快速阅读课文，再来品味语言，一个美丽而富有传奇色彩的名字，”表现了老艄公对工作认真负责，研读讨论：1．快速阅读课文，自信的性格“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？不好，体会抗日英雄的艰苦吗？请到白洋淀来！2．上