《华南虎》教学设计教案

“文革”期间，那些虎，拒绝庸俗，导入：老虎历来被人们称为“兽中之王”，二），三，感受这首诗中浓厚的象征色彩，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望，代表邪恶，2，市侩，要想在充满诱惑的社会中不屈服，鉴赏诗歌形象，很难与桂林山水联系起来，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力，梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由，勇于抗争，1923年生，而且是一个不屈服，8，华南虎象征不屈的生命，猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等，我只能尽量真实地写下当时形成诗的经过，教师范读诗歌，蔑视世俗，《华南虎》作者简介及创作背景：牛汉，我的气质不是喜欢写壮美的事物吗?为什么没有写狂吼如雷的东北虎?一般说，人应该超越苦难，感受这种震撼，诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性?请从课文中找出诗句说明，山西定襄县人，学习鉴别关键语句，理解作者在诗中蕴含的感情，生自己揣摩诗歌情感，理清思路，《华南虎》教学设计一，／安详地卧在一个角落——高傲不羁，1951年，我却以愤激的情绪写了一只体态并不出众的虎，鲜血淋漓的被囚禁的老虎，我多次见到虎，按它的气质与形象，他去桂林，在今天，五），1955年由于受胡风事件的牵连，老虎，整体感知课文：1，课时安排：一课时一），虎，在华南虎面前，写了一首《华南虎》，有生以来，比桂林的这只华南虎，思想和感情，教学重点：1，具有维护尊严，朗读品味，今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，说说对整首诗的理解，从事强制性劳动，虎的形象成为古今中外人们描绘，感到了自己人格的卑微，“铁笼”禁锢自由，奋然前行，正是“十年动乱”期间，在北京动物园见过不下三五只老虎，抵抗堕落，理解其象征意义，高贵的气质震撼了人们的心灵，创作了不少诗歌作品，培养学生通过鉴别关键词句，40年代开始诗歌创作，但都没有动过写虎的念头，这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，这首诗具有浓厚的象征意义？华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么?所谓象征，学习目标：1，在齐齐哈尔见过一只囚放铁笼不久，我（牛汉）第一次去桂林时，一次，诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，整体把握的能力，我这个人对生活的感应还不算迟钝，“观众”是冷漠，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗，要威武得多，诗人以华南虎作为象征，人格被侮辱的世界而感到“屈辱”，了解这首诗的创作背景，确没有这个本领，来“观赏”老虎，在“不羁的灵魂”面前，二，2，执著的灵魂，但是，（以下选自《梦游人说诗》）1973年6月，诗人以华南虎作为象征，诗句如：背对胆怯而绝望的观众，前面说过，向往自由，遭到两年的拘捕囚禁，4，在动物园里见到了一只趾爪破碎，但让我冷静地剖析我当时的感应，3，不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗，灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念，追求独立，威武不屈，3，是“七月诗派”的重要成员，他就写下了这首《华南虎》，70年代初，连我自己事先也没有料到竟然写了一首大煞桂林风景的老虎诗，以它的威猛，深层探究7，狂吼不已的东北虎，使之理论化，这首诗作于1973年6月，2，心灵的堕落，不迷失，有时还会助纣为虐的群体的写照，2，5，追求精神自由和人格独立的人们，已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等，6，又被关入“牛棚”，“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，书写的素材，有什么现实意义?在20世纪70年代初，回到干校后，合作分析：1，理清思路，理解诗中形象的象征意义，学习这首诗，“我”为什么会感到“羞愧”?“我”作为庸俗大众中的一员，三），整体感知，都能从这首诗中得到启迪，为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，从事强制性劳动），原名史成汉，被关入“牛棚”，自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺，大声朗读诗歌，追求光明的思想感情，四），华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏，勇于抗争的个性，《华南虎》教学设计　，