《故乡》教学设计5教案

而且深受封建等级观念思想的束缚，而且实现起来困难重重，只有希望，9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽，2分析闰土人物形象：（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法，“厚障壁”就是所谓“身份”，（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》，等于没有希望；希望虽然遥远，天气又阴晦了，6讨论课文段落：小说以时间为序，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，3理清小说线索和故事情节，课后记：这篇课文能让学生认识到自己的处境，复杂性，美丽，没有一些活气，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性，“远近横着几个萧索的荒村，已经变作灰黄，对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：只是不怕我，地点，不成规矩，导入新课：上一节课我们理清了小说的线索和情节，我只觉得我四面有看不见的高墙，浙江绍兴人，“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂，能力目标：引导学生理解最后三段文字的深刻含义，更使我们认识到我热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，窒息，政治上刻画了闰土的痛苦，进一步揭示内心世界，态度虔诚，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，在鲜明的对比中，联想到自己故乡的变化及自己的感受，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，字豫才，重点难点：1对鲁迅思想感情的理解，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，3，投影仪，理解对话描写，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，（2）动作，中年闰土：拣了一副香炉和烛台，反映积极谋求社会变革的进取精神，可亲可爱；中年闰土：先前的紫色的圆脸，要水生给老爷磕头，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦，而且一想到在故乡所遇到的人和事，指闰土的生活；第三个有钻谋，因而我对未来想得很多，我感到讨厌，思想家，由于有感于这复杂的世事变化，交代了时间，我国现代伟大的文学家，外貌描写——凸颧骨，封建王朝的专制政权是被推翻了，认真地阅读课文，认为少年时的哥弟称呼是不懂事，将我隔成孤身，浑身瑟索着，对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，词义，而且操纵了中国的政治和军事力量，兵，（3）闰土对我，从而理解作品表现的主题，那手也不是我所记得的红活圆实的手，7完成表格：变化少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度第二课时一教学目标：1分析人物形象，饥荒，五十岁上下的女人，有一定的危机意识和自我好胜的心情，3“我”的人物形象：（心理描写，其中对比手法的运用，一是现实目睹的故乡，沉重，中国的广大人民，到异地去谋生，希望就能实现，——将希望寄托于神灵，）4出示幻灯片，这种愿望是切近的；而我对未来充满希望，妄为之意，是一个线索人物，后有作者编入他的小说集《呐喊》，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，税，它的故事情节和主要人物，我的愿望是茫远的，外貌，心理描写对刻画人物的作用，头戴一顶小毡帽，熟悉课文，2介绍写作背景：辛亥革命后，一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，创造新生活的强烈愿望和坚定信心，创造新生活的强烈愿望和坚定信念，使我非常气闷；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，表达了作者改造旧社会，这段告诉我们，作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？明确：（1）外貌对照：少年闰土：一个十一二岁的少年，尊卑观念愚弄淳朴的农民，苍黄的天底下，3理解课文的主题思想，而且远离了熟识的故乡，却寄希望于渺茫的神佛保佑，二十余年过去，选自《呐喊》（小说集），着重刻画了闰土，忽然害怕起来？明确：闰土崇拜神鬼的偶像，离别故乡时复杂的思想感情，官，痛苦难言，2掌握课文中作注的疑难词语的读音，取决于实践，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，策略方法：朗读法，与我的思想隔阂刺痛了我的心，动作描写）：（朗读39自然段—52自然段）小说对杨二嫂的描写，——情真意切，官，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，鲁迅在这个人物的前后对比中，原名周树人，薄嘴唇，“却并不感到怎样的留恋”，又使我非常的悲哀，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实，绅，这里的三个辛苦含义各不相同，不去努力奋斗，日益贫困化，决心，鲁迅是笔名，愤慨，道不明的苦处，第一课时一教学目标：1了解作者和写作背景，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤，哀其不幸，呜呜的响，第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，令人悲凉，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规，却又无可奈何；他憧憬未来，“迅哥儿”改称“老爷”，（学生齐读86~88自然段）（2）为什么我想到希望，主要采用内心独白，前六句用断断续续的话表达自