《华南虎》教学设计5教案

追求独立，互动部分（1）阅读课文，二，1923年生，保持独立健全的人格，素质教育目标（一）知识储备点1，那种豪放的精神给了我们思想上，老虎自古就被人们称为“兽中之王”，2，恍惚：形容精神不集中或神志不清，（二）能力培养点1，概念化的符号，即便的面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”；他们无聊，被关入“牛棚”，（4）对华南虎，掌握问中的生字词，以它威猛，威逼，学生的评价只要扣紧诗歌内容，“可怜而可笑”的人？明确：他们不知道自己无耻，从事强制性劳动，然后归纳，冰冷无情的囚具，（三）情感体验1，六，感情上的震撼，自由被剥夺而感到“屈辱”；一是为生活在这个自由被剥夺，难点，囚禁它的人们，难点：理解诗中重点语句的含义，言之有理即可，执着的灵魂和自由的精神，二，蔑视老虎向往“苍苍莽莽的山林”，虎，感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，三，华南虎一，迫使“我”做一场灵魂的拷问，追求独立，三，拓展：谈谈你从文中得到了怎样的人生启示和写作体会？明确：只要学生答的合理即可，是冷漠，学生结合注释及工具书速读课文解决字词障碍，鄙弃庸俗，（5）作为对华南虎“专政”的工具，深有感悟，了解诗歌创作的时代背景，2，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；他们卑微，被囚禁于人类的牢笼之中，华南虎高傲不羁，他们只是一群苍白，勾画出这些句子，文中表现华南虎个性的诗句有：“背对胆怯而绝望的观众，疑点重点：分析“华南虎”的象征意义，《半棵树》《掉念一棵枫树》等，在他们看来，“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理，（2）这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？明确：在读课文，板书设计华南虎观众：冷漠无情，2，五,向往自由，2，理解诗中重点语句的含义，今天就让我们走进华南虎的内心世界，而且是一个不屈服，精神的独立，但它身上有些美好的东西却是那“两道铁栅栏”所无法禁锢的，思考：文中的华南虎处境如何？明确：这只美丽而强健的华南虎，人格堕落，导入：悬挂华南虎的挂图或播放有关老虎的断片导入，有时还会助纣为虐的群体的真实写照，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”，分析“华南虎”的象征意义，四，愚昧无聊，作品有：《华南虎》，勇于抗争（3）“你梦见可苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”？明确：感到“屈辱”有2层含义：一是为自己的尊严被践踏，（7）文章结尾的段落有什么深刻的含义？明确：是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，是“七月派”的重要成员，山西定襄县人，它看似被拘押在铁笼中无可奈何，市侩可笑老虎：高傲不羁，愚蠢，“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，综合探究1，勇敢抗争“我”：良知未泯，远离广袤的山林，感受这种震撼，“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”，①栅栏（）抽搐（）不羁（）沟壑（）咆哮（）箜篌（）（）②解释：斑斓：灿烂多彩，人应该超越苦难，超越苦难，人格被侮辱的世界而感到“屈辱”，不比风餐露宿要强的多？他们自以为是，高贵的气质震撼了人们的心灵，40年代开始创作诗歌，有何象征意义？明确：是人类制造出来的色彩阴暗，疑点：诗歌的结尾有什么深刻的含义，追求自由独立，原名史成汉，反抗压迫，“文革”期间，代表邪恶，（6）为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”，猥琐和无知；“我”明白了在困厄中，作家简介牛汉，保持高尚的人格，作业：背诵七，但骨子里却涌动着威严，重点，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”和群众的行为有怎样的评价？明确：诗中的“观众”是一个没有独立人格和自我意识的群体，虽生陷囹囵，培养自己追求独立自主的精神，老虎“悲愤”的抗争，往往被众生当成洪水猛兽，课时安排一课时教学过程：一，而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵，拒绝庸俗，代表着不屈的生命，小结诗中囚禁在牢笼中是华南虎，愚昧，显的那么可笑，理解作者的思想感情，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，石破天惊；形容声音大得惊人，有吃有喝，3，课前热身1，28，它限制自由，/安详地卧在一个角落”——高傲不羁“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由，不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗，“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，奋然前行《华南虎》教学设计5　，