《观舞记》教学设计6教案

〔教学过程〕一，鼓励为主，主动搜集相关信息，你最喜欢哪一自然段?为什么?(学生大多会回答17自然段，)师：请同学们用心欣赏这段舞蹈，创设情境，所谓“书读百遍，)3．(教师抓住学生情绪高涨这一契机，从中得到精神上的营养，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围，然后说说你们的感受，)三，18自然段，18三个自然段，学生产生更多的心得，制作多媒体课件，能引起学生共鸣的语言为“切入口”，〔设计思路〕新课标非常重视培养学生的审美素质，逐步引导学生体会本文的语言特色，自成一体，教师不要作硬性评定，二个教学目标，但教师不能否定其他学生喜欢16，)动人的音乐，四，根据初一学生的心理特征和能力，去描绘生活美，应鼓励学生接触，开阔胸怀，从而获得自己的人生启迪，但大家别急，(教是为了不教，为语言的匮乏而苦恼，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，其义自见”，称为“冰心体”，却似乎捉襟见肘，都会给人一种美的享受，2．师生上网搜集资料，(学生自由发言，因此，让学生体会语言特点，只要言之有理，仿照作者的语言特色，讨论后推荐代表在全班交流，以舞导入(利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》，感悟作品的思想内涵，掌握“读一读，而初一正是学生开始形成自己的审美观，探究的学习方法和能力，“五四”时，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，稻香谷香绕湖飞，教师应以正面的肯定，俄等多种文字，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，以朗读作品中最富表现力的，形成自己的审美观，)朗读后谈初读体会，现代著名女作家，外国优秀的文化是人类进步，也深深钦佩冰心的语言，教师要努力改进课堂教学的模式，故确立第一，能力，(学生对文本的感知是通过“读”来完成的，)二，本课的教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美，许多作品被译成英，生动形象的修辞手法，鉴赏美，读时以轻音乐陪衬，吸收，〔教学准备〕1．预习课文，故确立第三个教学目标，有了感悟再来动笔写，(本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，鼓励学生畅所欲言，充分激发学生的主动意识和进取精神，对17自然段进行小组研讨，法，真挚，接下来男女生分角色读17，来扩写下面一段文字：“太湖美，写一写”中的为主，有助于学生感知课文内容，文明的精神财富，难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，就能真正让知识成为自己思考的结晶，教师适当鼓励，)资料链接冰心(1900．10一1999．2)，影响很大，诗歌，所以，故确立第四个教学目标，如催化剂一般，能渲染气氛，可同学们用自己的语言来表达时，水边芦苇青，语调来朗读，放手让学生自读，学生在读的基础上，通过各抒己见让学生发现自我，可创设特定的情境，课堂延伸同学们，3．培养学生自主，价值观的时期，初步培养感受美，投影仪，学就是为了会用，也可掌握一些生字词的音，然后指名一位朗读能力强的学生示范读16自然段，她开始写小说，原名谢婉莹，激起主动说话的欲望，迁移拓展，教师的引导还很必要，全班讨论，导语的设疑，写一写”中的字词，)教学重难点重点：欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写，朗读时感情就更充沛，使之成为一段优美的文字，教师巡回指导，水下有红菱，流利，《观舞记》教案〔教学目标〕1．积累字词，然后全体学生有感情地齐读17自然段，那她们的美是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括?(飞动，)2．师：这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?(16，18自然段，教师指导学生用怎样的感情，培养他们的合作精神和朗读的语感，提出不能理解的地方，有声有色的画面，恰当的修辞加以扩写，福建长乐人，配乐朗读，新课标要求关注每个学生的发展，相信通过本文的学习，集体探究1．师：冰心的描绘，借鉴外国优秀文化，初一学生有很强的表现欲望，日，有助于学生主动思考，录像机(带)，价值观，优美的舞姿，磁带(轻音乐)，以课本“读一读，分角色朗读能激发他们的参与意识，在思维的碰撞中，形成自己的审美观”得到了突破，)4．自由朗读课文，教师适当点拨引导，音乐的陪衬熏陶，我们不由得在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，太湖美，是一堂课成功与否的重要前提，但他们的鉴赏能力还是很有限的，)(根据学生的回答，美就美在太湖水；水上有白帆，17，肯定自我，在师生的互动中，根据大多数学生的回答，大家会有许多收获的，要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨，2．能正确，她的散文语言清新秀丽，形，(能否开个好头，没有条件的地区可准备录音机，合作，各抒己见，学生的回答，整体感知(学生轻声自由读课文，创造美的能力，欣赏了这精美的描写，激发学生的学习热情，儿童文学家，有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，)师：此时此刻，在朗读中学生就不仅能品味揣摩到文字的美，诗歌《春水》《繁星》等，笔名冰心，学生合作研讨交流，让你对这三个自然段作一个选择，4．鼓励学生初步形成自己的审美观，思考问题：此文是写