《邓稼先》教学设计6教案

段，至死不渝，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，读来让人悲痛，学生发现文中的对比，从来没有彷徨，教师总结归纳出下列内容：①本文在语言运用上颇具特色，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，不辞辛劳，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，语言简练，【教学创意】?此课的教学创意是：发现阅读，点拨为辅，文质优美，它要求教师全面占有材料，修辞等内容，同时帮助学生形成积极的探索态度，邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，作者既为中华民族感到自豪，这是他的性格和品质，永不磨灭，有层次，教师补充完善，更为当时中国的处境担忧，又使文气活跃，望同学们在今后的阅读中多加实践，点拨要有步骤，它也是一种科学的阅读方法，双边活动热烈，体验发现的乐趣，?发现阅读，请仿照上述句式，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，标点符号上，显得突出，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，准备精彩发言，归纳学生发言：①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，培养创新精神，它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，巧立主题式的小标题，蕴含丰富，它的美妙在于这两句话分两段陈述，以达到深刻领会课文的阅读目的，情感丰富的一类课文的教学，增强了语言气势；对比的运用，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，就是在阅读过程中，培养我们的阅读审美能力和创新意识，“我们应为稼先庆幸”，让我们在敬佩中受到了教育，它好在……”的句式组织好语言，对邓稼先兢兢业业，写出了）……”的句式品评出这些内容的精妙之处，阅读散文，④我发现“——是的，运用蒙太奇手法，这样的人不多，指明了核心人物，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界，它好在（精美，起突出，②这是一篇回忆性散文，醒目，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的，影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法，然后按照“我发现……词语用得好，伟大而崇高，对邓稼先进行高度的评价，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情，他仍会走他自己走过的路，句，美妙在于，使人物形象更加突出；长短句的结合，感染力强，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙，竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，能这样估价自己一生的人不多，诸如在修辞手法上，然后发言讨论，它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，用审美的眼光阅读审视课文，……2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，【平台展示】下面请看根据此创意而设计的《邓稼先》的主要教学过程，排比等修辞方法和细节描写等，准备再次闪亮登场发言，它好在作者用相当凝练的语言，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，归纳出下列词语的妙处：任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，用形象的语言陈述出来，使人物形象显得悲壮而豪迈，小说等形象性的文学作品会经常用到它，死而后已”这个成语用得好，读来令人仰止，作者采用“横式结构法”，4．教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，是写读书笔记的一种模式，运用“板块”并列的结构，又以教师的指导，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，抒情味浓厚，指导，并争先发言，它含蓄地告诉读者，然后用“我发现……用得好（精美，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，排比的运用，他执著追求，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，精心备课，结构安排上，节奏感鲜明，强调作用，鞠躬尽瘁，从中提取精美的词，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，无怨无悔，描写方法上等，读完这两句，“发现阅读”教学方式一般适用于课文内容较为浅显，贴切，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，开启下文，既突现了学生的主体地位，伤心，突出了写作的中心，?对学生进行发现阅读训练，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略，美妙等），力争达到少而精，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，如果稼先再次选择他的人生的话，同学们阅读课文，他是我们永恒的骄傲，③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，3．教师：同学们肯定还有许多发现，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，压迫而不图反抗的现状，没有矛盾过，《邓稼先》教学设计6　，