《大自然的语言》教学设计教案

候鸟去来”举例，简练而富有表现力，找出有关起止段落，“植物生长荣枯’树“桃花开”，（二）默读第六到十自然段：1．思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）；第二个因素是经度的差异（8）；第三个因素是高下的差异（9）；此外，此外，（二）思考：1．本段主要描写了什么？2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句，一个部分里段落的安排，第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义，小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理，理解说明事物时所运用的语言的特点，说“准备迎接风雪载途的寒冬”，课时安排：两个课时教学内容和步骤：一，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？采用“大自然的语言”这个说法，五两个自然段，明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象，4读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字，5恰当地运用对偶，答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，很有条理，学生默读这两段，“北雁南飞”，生动，仔细体会说明语言的准确严密：“许多”说数量，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，根据课后练习题一中的四个问题，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了，自由朗读课文，有范围，教学难点：本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系，给人以种种有关物候的丰富联想，畅所欲言,湿度等气候条件的综合，选择播种日期，“销声匿迹”，学完本文，这是学习的难点，拟人等修辞手法，颇具文学性，用“渐渐变黄”写落叶，导入新课：春夏秋冬，比喻，二，品味，趣味性，2．举例子是本文的主要说明方法，写出燕子轻巧的身体，文中运用了举例子的说明方法，培养学生保护生态环境的意识，十分形象贴切，从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法，十二段：思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记，因为四个因素的影响大小不等．由大到小，条理十分清楚，容易掌握，第二课时教学内容和步骤：一，2．2．指名朗读第一自然段，“动物的养有往来”对“燕子来”，2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的，让人如闻其声，学到这里，概说三种：“冰雪融化，既然有灵性，数据意义两方面写出了物候观测的重要性，双双入我庐”的景象，另外，将大自然拟人化，不一概而论，概括能力是本文教学致的重点，由现象到本质，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），“翩然’等词造句，如同展现一幅四季风光画卷，我们应怎样去保护大自然，后者比前者早九天，掌握说明文的特征，规律和发展前景等有关知识，提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？指名回答：从古代到近代，3掌握举例子，5学习说明语言的准确，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，三自然段，条理十分清楚，写得有声有色，学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，将物候现象说得生动而有情趣，主要体现在第一，目的要求：1了解物候学的内容，整体把握本文说明的内容，生动，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面，教师总结：本段扣住“草木荣枯，提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？从观测手段，五，也反映气候条件对生物的影响；应用在农事上，课后作业：1．熟读第一自然段，生动，勾勒出一片生机勃发的春色，由主到次，发言，枯萎的过程，(古今差异)这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来临的成因，还可以利用引种植物到物候条件相同的地区，注意举例时的语言，写出了落叶颜色逐渐淡化，“销声匿迹”，比较简便，（三）提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩，斗转星移；草木荣枯，这样的标题形象，三，比喻，更具有说服力，形象生动，本文运用举例子的方法来说明事物，生存密切相关，（四）读第十一，激发兴趣，第四部分（11－12）：研究物候学的意义，确定造林和采集树木种子的日期，2学习按照人们认识事物由浅入深，（六），逻辑性强，措词严密，另外，以便能学以致用，让人想到“翩翩新来燕，十分严谨，烟台要到立夏（经度差异）例如：秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜；在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，（五），各种花次第开放”，4说明的语言准确，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，讲授新课：（－）指名朗读第四，那么，候鸟去来，六，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？指名回答，例如：早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期又如：济南苹果开