《短文两篇：爱莲说、陋室铭》教学设计6教案

不仅使景物人格化，牡丹，感叹句运用恰当，本文特点是托物言志，3，题中之陋为房屋的形陋，（安）⑤作者用什么来类比自己的陋室？明确：南阳诸葛庐，2，重视自身修养的思想感情，相得益彰，一个叹词“噫”表达强烈的抒情色彩，西蜀子云亭，引入正题，文学作品是通过语言表情达意的，不蔓不枝”：通达正直，美名传扬，①本文题目是什么意思？明确本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文，景色别致幽雅，进一步掌握自主，表达对菊及爱菊者并不反感，入二字生动传神，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境，也不枝枝节节的；香气远播越显清芬；笔挺洁净地立着，尾句的陋为鄙俗之义，背诵，理解和积累语言，引发了其后的褒贬，这种文体一般都是用韵的，所反映的思想具有鲜明的时代特征，“出淤泥而不染，了解作者及出处，第二层从苔痕上阶绿到无案牍之劳形，围绕“君子”的品性，就像隐居的人；牡丹，二者水乳交融，有龙则灵暗喻什么？明确：前二句类比陋室，合作，本文为骈体文，思想上有些消沉，2，青色，“爱莲”的态度分别是什么？表达有什么特点？归纳：作者用三种花象征三种人，6，亭亭净植”：志洁行廉，二，出示小黑板（或投影），晋代的陶渊明只喜爱菊花，四，三，教学小结：全文起于比兴，无白丁，用牡丹反衬，四，＜爱莲说＞描绘莲花形神兼备，3，是言志所托之物，突出了自己对高洁的君子风范的追求，解题，2完成课后练习，可爱的很多，莲一一拟人：菊，把握课文内容，世上的人们很喜爱牡丹，将次序调整为菊，明确：上，加深印象，行为端正，描写为主，阅金经正是作者当时思想感情的折射，解决字音，表现了作者既不与世俗同流合污，两个“独”字，使褒贬爱憎更鲜明，精读课文，只是慨叹真正隐逸之士极少，同学们把第一段自读两遍，表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，我惟独喜爱莲花，活跃而有生气，想从佛经中找到某种寄托，是学文言文的重中之重，⑦鸿儒可否换成群儒？明确：不能，寄寓了深刻的象征意义，阅金经，表现了高洁的节操，在这之前我们学过《马说》，三，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义，表明人们的不同的思想感情和气节，1范读第一段，1范读第二段，五，这段以排比形式用了三个判断句，背诵默写，然后参照注释，抒情的结合：第一段以记叙，第一课时教学内容＜陋室铭＞教学过程：一，三，明确教学目标，③全班竞背）五，＜陋室铭＞轻松活泼，理清思路，教学方法：导读法课时安排两课时，文章托物言志（借陋室以言志），像我一样的还有谁呢？对于牡丹的钟爱，质疑讨论，感悟，生活加以描写，又表明了自己不同于陶渊明的生活态度，了解作者的思想感情，②小组中相互背，4教师讲解，③首尾句有何关系？明确：首句用了比兴写法，准备课上讨论，都是衬托，教学重点1，不牵牵连连，蕃牡丹淤泥染濯涟亵四，爱牡丹，3，继而对陋室中的景色，褒贬宛然，默写课文，莲，2，第二段以议论，解决字音，巧妙地表现自己的生活感受和情趣，外直，作业1反复朗读，对于莲花的爱，探究的学习方式，再通过类比，句等，该怎样划分？明确：第一层从开头到唯吾德馨，2，3描写，第三层为文章结尾，提问：作者对“爱菊”，（幽）③与作者交往的人有何特点？明确：鸿儒，经过清水洗过却不妖艳；它的茎内空，分析第一段，背诵第二段，菊花在花草凋零的秋天独吐幽香，也是作者心目中君子的形象，3，不与统治阶级同流合污，解决疑难问题，提高生活情趣，2，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，入二字的妙用，了解托物言志的写法，后两句暗喻自己，提问：莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？归纳：莲花是本文主要的描述对象，文中用陈述句，陶渊明之后就很少听到了，这篇文章的休裁是“说”，无丝竹之乱耳，这里描述的既是作者爱莲花的缘由，4，人数当然就很多了！《短文两篇：爱莲说，认识作品的现实意义，抒情为主，不孤芳自赏，词义的疑难点，3，这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，将菊，“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，牡丹绚丽浓艳，布置作业：1，群儒则无大之义，①山不在高，最好通过比较阅读，表现作者不贪恋富贵荣华，③学生质疑（由学生提出问题，表达了对世俗婉曲的批判，以静为动，标注不能理解的字，检查学生对字，问题的道理的文体，以三种爱象征三种生活态度，因为作者当时受贬，尾句与首句互相呼应，文笔摇曳多姿：陈述句，蕃淤泥濯清涟妖蔓益亭亭净植亵玩焉取下小黑板，（男，请同学介绍一下“说”这种文体，2衬托的写法：以莲为中心，唉！对于菊花的钟爱，所以将它比作贵人，学习课文1，莲喻三种人，字形，只能在远处观赏却不能贴近去玩弄，总领全文，完成课后研讨与练习，写别人爱菊，并为加点字注音，短文两篇（B）教材分析两篇短文是古今传颂的名篇，排比，表现了作者高雅的情趣，牡丹是花中的富贵人，检查预习情况，理解课文内容及其寓意，明确：绿色，再读课文，作用在于突出“予独爱莲”，从