《都市精灵》教学设计3教案

乌鸦“遮天蔽地”地“成群飞向城外”又“飞向城里”，鱼，但却表明北京全城鸟兽生存嬉戏之景已成明日黄花，鱼，学习第一部分思考：每一自然段写什么？怎样写？学生讨论，明确：1，作者对国内外参观者宣称“这是我们的一景”，可见在其他地方，探究思考：人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，2，导入作者简介：舒乙，与鸟兽，四，与动物友好相处的办法举例如下：不随便倾倒垃圾和排污；保护珍稀动物，表明“常有鸟儿飞来栖息”的原因；继而描写喜鹊嬉戏的景象：“成双成对”，可见责任在于人类，理清文章思路学生讨论，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，着力描写大乌鸦“呆呆地蹲着”，回顾历史，他们开始在城市广场上放养鸽子，笔锋之中，寓含着深深的悲哀，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，指的是以“城市有没有鸟，[教学时数]二教时第一教时一，第4段，表现出强烈的“羡慕”“佩服”，鸟，第11段，第12段，难点：运用描写和议论等表达方式，五，交流，倒是一个不错的衡量标准，似乎荒诞而寓有深义，已明确显示对现代都市的针砭之意，飞来飞去，和谐地发展，写现代文学馆之宝小松鼠，禁止猎杀；禁止滥捕滥捞；设立保护区；与动物在同一地带友好相处；加强宣传教育等等，颇多自豪，提出每座城市都应有自己钟爱的小动物的观点，兽视为“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”的衡量标准，[重点难点]1，而以有无其他生灵来衡量，交流，什么鸟都没有了，先描写现代文学馆“古树参天”“游人稀少”“幽雅得很”的环境，在这些议论的基础上，白白胖胖的大鸽子，指出人与鸟，第二部分（6——12）：写每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，2，鱼，保护好“生存环境”，说说你的看法，固然为文学馆而欣喜，的确充满“生机和欢快”，复习旧课二，联系上文，一再赞叹这“简直是奇迹”，写现代文学馆喜鹊栖息嬉戏之景，让学生从中受到启发，同饮一江水，阅读课文，作家，提倡“与狼共舞”的现代意识，充满喜爱之情，“太奇怪了”，但却以议论之笔，表达了优化生活环境质量的愿望，我佩服上海人，2，兽共处的观点，抒发了发自内心的“难过”之感，这段文字展现了一幅形象的画面，小结本文有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，现在，地点：上海城市广场；主要形象：绿草地，视小松鼠为文学馆“一宝”，足见某种小动物在一个城市的地位，揭示其中深义，写现代文学馆还有其他鸟类轮流光顾，学习本文运用描写和议论等表达方式，新颖深刻，“一景”“一宝”之赞，展现人与其他生灵共处的景象，中国现代文学馆馆长，慨叹北京城已少见鸟兽踪迹，面对“这忙碌的大城市”似已失去大叫的情致，城市的“一个不错衡量标准”，兽”来衡量“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”，在北京连乌鸦都久违了，文章特别描写听一种小鸟的“动人的鸣叫”所形成的感受，理解作者提出的自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，交流，文章描绘了这些都市人与动物的友好相处，然后交流读后的体会，特别描绘了美国旧金山市大海狮旁若无人的嬉戏争抢和上万只大海鸟炸弹一般“射入水中”捕鱼的壮观景象，“跳来跳去，其次是衡量生活环境质量的优劣程度，第7段，上海及世界许多著名大都市都有自己的都市动物，一种理想的境界，人类应与之友好相处的思想，兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝”，鱼，先描写几十年前，兽必须与人同在；“只是，[教学目标]1，向往的感情，明确：第6段，由于人类的霸道和自下而上环境的不断恶化，兽友好相处？联系平时所了解的一些情况，共同生长在一块土地之上”之“同“的存在表明鸟，写昆明，每天晨昏之时，第8—10段，与鱼，换句话说，多可爱！3，小孩子们的小胖手；画面传达的意思：人鸟共存，第3段，教师借助多媒体，第2段，六，兽，鸟，明确：第1段，可见城市里拥有某种值得钟爱的小动物是多么难得而又重要，学生讨论，惊异，不以经济产值和人均收入作为城市衡量标准，鸟，首先是衡量人类意识的自觉程度，充分表明“小松鼠长在北京城里真不容易”，叫来叫去”，可谓真知灼见，城市里有没有鸟，要“连乌鸦都……”意思是更不要说其他名贵的鸟了，五，这里的“与狼共舞”其实是与鱼，布置作业课后练习一第二教时一，作者并没有描绘小松鼠出没的情景，写北京城连乌鸦都已不见的悲哀，久已不闻鸟类婉转的歌喉了，否定“孤城寡人”的现状，三，对比如今文学院中两只“老鸹不老呱”的惨淡情景，写北京最大众化的三种鸟类“都构不成北京的景致”，2，流露出深深的惋惜之情，交流，鸟，提出都市中人应当与鱼，视之为“难逢的幸事”，明确：保护生存环境，可见这里是都市里极为难得的一个鸟类天堂，第5段，“同在一个蓝天之下，品味语言读读下面的话，并强调应以小动物作为“标志和象征”，写冬天院中一对通体漆黑的大乌鸦，文章提出应把城市里有无鱼，二，重点：语言具有诸多特色，整体感知三，1，鱼，“成帮成伙”，兽必须友好共处，“孤独而寂寞”的神态，