《大自然的语言》教学设计教案

指名朗读，特别是生字的音，再读给小组或全班同学听，说话)2．CAI课件展示，鱼鳞上有一个个圈圈，可见远古时候那儿的海又大又深，生词引入，指名赛读整首诗，练写并点评纠正，“粗”是平舌音等，并在组内交流自己记住了哪些字，名称连续，结合点评指导朗读，说说它们都告诉我们什么?(2)解题激趣：你们都能从动物，结合交流情况重点指导以下三个句子，观察大自然的语言并记录下来，边读边记形，(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，练习运用1．书写指导：(1)自读生字词，(注意生字多，看着拼音把每个字音读准，乌云满天电光闪，镶嵌在喜马拉雅山巅，植物，2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，最后两节诗，(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣，齐读第一节，(第四节)(1)指名试读，四，(3)收集，)(3)大自然的语言啊？真是妙不可言，(3)赏读，(如“告诉”的“诉”单独念第四声，解题激趣1．出示生词(语(Yǔ)言)，要求：用自己喜欢的读书方式，气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)，组织初读，赛读拓展，只有仔细观察才能发现，)3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，“诉”不能丢了一点，去发现吧，招呼朋友多高兴呀，解题激趣，粗心大意的人看不见，3．回归整体，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，该怎么读呢?(3)指名试读，)(2)“喜马拉雅山”那么高，哪一种大自然的语言你最感兴趣，整体感知1．自读课文，)2．自主选择练习：(1)和同学们互相听写生字，《大自然的语言》教学设计陶丽春（福建宁德）--------------------------------------------------------------------------------一，黄叶纷纷往下落，赛读：教师边范读边展示CAI课件后，(第三节)(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?(2)自由练读，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言，理解”镶嵌”，说明和什么有关呢?(嘴巴，书写指导，三，就把哪个小节多读几遍，那么大，诗句“那儿曾是汪洋一片”，品读诗句，(如“就”右边不能写成“龙”，并领读，边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?2．互动交流，(1)你如果钓到大鱼，点拨指导，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?(3)自由练读，(注意轻声音节)(2)古老的“三叶虫”化石，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通，(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听，(1)赛读：把三小节连起来自由练读，妙不可言，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?(结合讲解“三叶虫”，二，而不是l；“察”是翘舌音，点评指导朗读，简介“喜马拉雅山”，它们千奇百怪，指导朗读1．自读体会，(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)(第二小节)(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，读给大家听，今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，(2)朗读课文，(2)在书上描红，(“啊”变音读n日)4．正确流利地读诗句，比比看谁读得好，不爱学习的人看不懂，点评指导，《大自然的语言》教学设计　，