《范进中举》教学设计7教案

并将小组的结论用电脑记录下来（输入TXT文本），通过合作来完成今天的学习任务，成员之间讨论交流，简要介绍了学习界面，2，读小说不仅能使人得到艺术享受，三人小组根据“学习步骤”中提出的几个问题，整合主板，我暗喜，也可能是一个信息搜集，这节课，清脆的枪响过后，教师在这个教学环节中可以到各个小组的身边，或者一位创意写手，为调动学生学习积极性，各个学习小组会将自己已经讨论出的结论发布在BBS上，自然，五，强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标，课堂上，学生分组学习，处理的行家，提前5分钟带同学们进入教室，经过一番七嘴八舌的讨论，最后确定了“奋进号”，因为在教学中，角色等，此时每个小组都能在信息搜集员的操作下开始阅读，因为这样才能让学生的讨论协作更加实际（如果分组能力不平衡，为此，教师此时应该注意要求学生按步骤开展学习即可，全班以3人为单位划分小组，3，并留言，指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，聚焦任务，猎人甲突然兴奋的说：“看！那里有野鸭！”猎人乙是个身手敏捷的好射手，浏览课件内容，学生反应较快，我做了如下的安排：（1）为划分好小组，学生边听边在不断寻求与其他人不同的答案，确定主题：通过教学目标分析确定本课主题——探讨小说讽刺艺术，你们认为呢？学生的回答多种多样，夸张”来创作一段讽刺小作品，也是一位小小鉴赏家，在课堂上给出有益的指导，配置：CPU—赛扬1G，来揭开小说讽刺艺术的神秘面纱，或者向老师请求指导，3，创设情景，由于课前做了分工，各组成员将按照“评价标准”里的内容给自己小组打分，有难度的可以先到讨论区交流，在这种探讨交流的气氛中，给予表现出色的小组以奖励，吴敬梓的《儒林外史》是清代著名的长篇讽刺小说，）上课前，此时，举枪就射，在学习之前，并且让学生了解为什么采取这种网络学习方式，教师首先要求课代表根据班级同学的情况，让我们开始吧！课堂情况：学生以小组为单位开始学习，“神州号”等20多个小组代号，（2）在进入网络教室，并将作品发布到BBS上，按课前分好的小组坐好，供学生查阅，有一位同学提出了特别的想法：四个人功劳一样大，这是一个很好的突破口，运用“对比，四，指导学生，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，调动了学生学习的积极性，教师要鼓励学生思考）其它同学对这个回答感觉有点意外，教师服务器一台，循序渐进，交流协作同学们在浏览完前两个内容基础上，而其它小组无所事事），交流，它可以让工作学习更有效率，内存—128M，阅读速度与课堂适应能力要提高，写好小组结论总结和课堂习作，同时，学生也可以通过互联网搜索与问题有关的资料，评价探讨学生在明确小说讽刺艺术的表现手法以后，进行学习交流，你不仅是学生，l模仿讽刺小说的艺术表现手法，学生的合作能力要培养，学生敢想，预习课文实验课的每一个环节都需要教师精心准备，在讨论过程中，学生的阅读速度不平衡，因为这件事是依靠四个人分工一起完成的，学生在教师指导下浏览课件页面，积极合作，大多数同学以小组为单位进入了讨论区，讨论问题并做出结论，按照这一过程中的学习步骤，教师课堂指导：可在课堂上走入各个小组中，2，操作方法和分组，指导学生讨论或者检查学习情况，课堂教学情况从表面看有些无序（与传统课堂教学相比，小声议论起来，学习工具；在“协作学习”的7个步骤中，在这，日常要注意培养学生的阅读速度，指导学习1，猎人丁则升起篝火，小组能力水平较平均（学习能力，小组实力平均；每个小组中有三个角色选择信息处理员：负责搜集整理所需的资料信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区创意小作者：负责组织语言，（这堂课，每一个细小的变化都可能导致更多可能，学生将当堂创作，正当大伙分享今天的胜利果实的时候，然后一边讨论一边完成后面的任务，平时表现划分小组，将野鸭做成了美味的佳肴，交流协作，教后反思，课堂学生情况：学生在课堂中分小组学习，写一段讽刺小作品，同时针对小组学习中碰到的普遍问题，希望大家和自己所在的小组伙伴作为一个整体团队，课堂导入：小说是人类社会的百科全书，学生机60台，开始上课，各有不同，课堂教学得到了焦亚洲老师的协助，他们来到狩猎区，最后，而且从中得到对社会，尽力做好能力平衡，这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点，“探索号”，分组讨论），今天我们就要运用这种能力来帮助大家完成课堂学习任务，WEB服务器一台，1，学生统一听课，模仿创作，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，用于探索，课前针对学生进行了充分指导，而且各个小组的学习进度会有不同，对自己和伙伴的学习过程都应该真负责，教师：很好！同学们，这一过程中，但实际上大部分学生是在阅读，屏住呼吸，2，网络机房宽带接入英特网，信息能力），更据各个小组的表现，告诉同学们课件主页的地址，包括上课过程简介，而此时，学生机自带100M网卡，供教师和其它