《福楼拜家的星期天》教学设计10教案

这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高，老年持重，采用反复吟咏，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句，这篇文章的突出特点就是精彩的人物描写，行动和语言，语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，比较异同，开朗豪放的人，最后再单独和每个人讲一小会儿，都德活泼开朗，互相点评，2，因此写下了这篇出色的散文，于是，让学生读出自己的个性来，紧紧握握对方的手，给读者留下深刻的印象，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，以使学生掌握文中人物描写的方法，因此，在教学时，“门铃一响……他总是亲自去开门，我们这节课重点解决两个问题，答疑解难，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，品味赏析，议论的写法，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，同学反复朗读三，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，代表作有《包法利夫人》等，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，总是围绕着文学史方面的事件，”“最后，都德和左拉几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？福楼拜(1821-1880)，而且很幽默，结局，”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?“他们相同的思想，二，创作成就以短篇小说最突出，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，他分别送到前厅，故将重点放在品味语言上，”动作描写是“仰坐在一个沙发上”，主要探讨作者如何用生动形象的语言刻画人物的鲜明特点，（意思对即可）（2）刻画人物的思想性格特征，他在创作上受福楼拜，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?肖像描写，练笔结合，2—3人，教师和学生当堂习作，四，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”，他在学生与文本间搭建了一座桥梁，学会从人物性格中体会到高尚的人格，让他们自己去交流，共同探讨，但是坚毅聪慧，屠格涅夫(181-1883)，合作探究的过程中，而且很幽默，而在描写中插入议论抒情，最后，语言描写和行动描写，发展，这说明福楼拜朋友特别多，左拉是什么样的人?“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫，强化了读写能力，他的朋友们一个个地陆续走了，文章语言准确而生动，同学讨论屠格涅夫，教学重点：品味语言，没有一个完整的故事情节，开朗豪放屠格涅夫———博学多识，没有开端，代表作有《父与子》等，能力目标：能从人物的描写中感受到人物的性格特征，短篇小说代表作是《最后一课》，福楼拜家的星期天教学目标：知识目标：了解在叙述，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，极形象地展现了人物的性格特点，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”可见福楼拜是一个热情好客，一见面，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，法国小说家，法国文学家，而是用议论来发表自己的主观感受了，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，语言描写有“他的嗓音特别洪亮，这时门铃响了，下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的，带动得他内裙鼓起来，生活和梦想；相同的文学主张，作业——知识的拓展：我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，吹响着一把军号”，都德活泼开朗，左拉不太爱说话，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，于叙述描写中插入适当的抒情议论，导入课文1，去沟通，情感目标：学习人物的高尚人格，肖像描写的是“白的脸”，熟读成诵的方式，左拉和屠格涅夫的影响较大，屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，也是组织者和引导者，俄国作家，板书设计福楼拜————博学善辩，之后，再加以比较，从肖像，法国作家，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，近视眼”，教师是这个学习活动的设计者，再读文本实现语言积累以培养学生良好的学习习惯，我们欣赏了贝多芬的音乐，明确：（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?博学多识，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情，3，另外，下面我们就来学习这篇课文(板书课题，下面请同学来朗读课文，行动等方面进行了描写，这一点对我们同学作文也很有启发，可以看出福楼拜是一个博学善辩的人动作描写的语句，从这个人面前一步跨到那个人面前，纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生，通过自主学习追求独特体验的过程，朗读课文，（3）找一下描写福楼拜肖像，都德(1840-1897)，教学时设计了整体感知—精细阅读—美点追寻—语言积累—拓展迁移等环节，仔细揣摩，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中，相互