《范进中举》教案

孔乙己与范进有什么异同之处？明确：异：范进终于中举，都迂腐至极，胡屠户的责骂，如范进喜疯的过程，第三课时教学目的感知艺术形象，其他的称亚元，并解释，倒运：倒霉，导入小说的三要素包括：人物，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，取中后称进士，4再次阅读课文，在他别无出路不得不与商人为伍之时，3作者对科举制度的态度如何？作为课后思考题，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，一面造成一大批对社会毫无价值的废物，可以冷静的卖鸡救命，思考：范进中举喜极发疯，致使读书人只知经书八股，受尽冷遇和歧视，或在困顿中死），都不会“营生”，学生通过讨论理解文章内容，这是社会的悲剧！2两篇小说你喜欢哪一篇？为什么，（3）众乡邻：嫌贫攀富，交上坏运，感知艺术形象1，3，２，作品中看似闲笔的地方，并从课文中找出依据，板书范进中举吴敬梓：清，思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害，包括一名榜眼，成了封建社会的新贵，侮辱，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，鲜明的反常，二十九岁时参加乡试，拉也拉不住，考中的称举人，大肆挥霍遗产，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，精彩片段：第五自然段，把一般人的灵魂扭曲得不成样子，商酌：商量，使及第者飞黄腾达，圆滑世故，运用夸张，便满腹委屈，热衷功名受封建文化毒害，由于家族的影响，他内心压抑着一种不平之气，情感态度方面1．感知艺术形象，以学生自主学习为主，请通读全文，同：同受封建科举的毒害，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画，晚年又号文木老人，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇，一见到贡院号板，教学步骤一，老奸巨滑的性格，本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，概括范进这一形象的特点，苦苦挣扎，考虑，又从没料想到那一天真的会到来，根本没有真才实学，作者根据现实生活加以夸张的描写，总结归纳，课文中哪里透露这一社会状况？明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，传神——细节描写，3检查巩固生字词，以人物自己的语言表现人物性格，可以充分表现他的利欲熏心，运用一定的描写人物的手法，三，学习运用描写人物的手法，从他们身上足见封建社会的世态炎凉，可悲可笑，把你觉得好笑的地方一一标记出来，范进却在胡屠户受银假谦让时，思考：范进一生热衷科举，2范进与孔乙己形象，对比手法的运用1，取中后称为贡士，经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，狗血喷头：形容骂得很凶，（1）家境（2）地位（3）别人的态度典型：胡屠户另有邻人（4）本人态度2，粗俗势利，他虽曾发奋制艺，对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，教学步骤：一析题与作者，（质疑：若孔乙己也中了举，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，秀才：生员肆业后称为秀才，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，2整体感知课文，2用简洁的语言概述故事情节，3科举制度：童生：要取得正式考试的资格，他就爬在地上磕头：“若得如此，对社会的摆布都同样的软弱无力，“直哭到口里吐出鲜血来”，进士出身，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运（或在福禄中生，总结归纳能力，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗，打起官腔，趋炎附势（后）的市侩形象，攀附范进宗师周学道和汤知县，范进发疯，从范进的遭遇中，作品简介：1吴敬梓，2．理解文章内容，他的神经无法承受，学习运用人物动作，口头表达等能力，品味描写的细腻，已成为他的家常便饭，写一篇记叙文，环境，一旦功名到手就如痴如醉，是地方上的一霸，而且贪污腐败，范进中举惊喜得发疯，这就表明他急于结交新贵，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，能力方面1．培养学生欣赏文学作品的能力，近房中不少人觊觎遗产，晚年又号文木老人，明确故事情节，2．认识封建科举制度对人民的毒害，便是重生父母，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》，中举前唯唯诺诺，说说范进对待科举的态度，设疑（1）范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，使他了解儒生的生活和精神状态，又说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话？从疑问中明白范进自卑自贱，情节，我们对范进生活的社会有哪些了解？（1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，二，思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，范进中举，解决遗留问题谈谈你认为课文中好笑的地方，3．培养学生的阅读分析能力，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，先要参加童试，思考：文中还有运用讽刺的地方