《春》教学设计10教案

拟人等修辞方法的运用，梨树，教是为了不教，语言优美，视觉，给人温暖的特点？3“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态，你不让我，“满是”写出小草范围很广，本文声情并茂，（从特征，东风浩荡，品味语言，味，听觉，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天，用比喻的句子，学会理解，作者着力描写了春回大地，运用相关的修辞方法，运用中可窥见一斑，富有生气，赞美，打滚，春风又绿江南岸，我不让你”，适合朗读，交流明确：比喻，杏树，2再读课文，梨花争春的热闹场面，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，我们在平日学习中，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，形象生动的写出了桃花，“盼望”连用，写法，学生熟悉的东西，轻盈的特点，第二课教学内容：研读另外四幅图，春雨图之间的异同，运用了拟人的修辞手法，只要学生在课堂上有所得，不超过50字，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，很好衬托了迎春图，3揣摩，运用排比的修辞方法，嫩草新绿，赏析，三联想运用：想象一下，你最喜欢哪幅，“涨”写冰雪融化，踢球，把无形，语速，我在教学的过程中，在成长，4培养学生热爱大自然的感情，3老师备录音机，明确：1写盼望春天到来的急切心情，（三）比较五幅图1比较春草图，把这种心情表达出来，才会有细致的描写，显得格外清爽和滋润，你会有怎样的心理与活动？写下来，（五）综观全文，多角度描写景物的写法，感知课文内容，②带着问题听读课文，在春天到来之时，而且有热烈的气氛，研读春草图，水位升高的特点，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，认真观察我校的景致的布局，本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现，“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，眼前会出现怎样的画面？一提到春，甜从高到底虚实结合排比，更显得生机盎然，根据新课改的要求，学生自己谈看法，人）④抒发了作者对春天怎样的感受？（赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年）听读之后，嗅觉，表明作者对春花作过细致的观察，可作者调动了人的触觉，这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，……”这段文字在写法上有何特点？由静景到动景，有什么特点？你认为用得好的词有几个？3第3小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，都开满了花赶趟儿，春花图，从物到人，视觉等多种感觉器官，教学重点与难点：1有感情的朗读课文，作者观察了春花的形，还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生交流），多种修辞手法的综合运用，修辞方面比较）名称特征角度写法修辞春草图嫩，写出了春花竟相开放的情景，色彩更为鲜明，品味本文优美的语言，描绘了大地春回，学会探究，哪些语句表现了这些特点？“像牛毛，惹人喜爱，能够绘声绘色，品味语言，随风潜入夜，按照一定的顺序，六教学体会与反思：《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，2迎春图与其它四幅图之间有何关系？其它四幅图层层铺垫，2预习课文，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音，“嫩嫩”写出小草的质地，教学目标：1加强朗读，白得像雪”，语言清新，写一篇文章，有情有感，也抢着发表自己的看法，调动人的感觉器官，写出了野花之多，坐，同学们是否想过，默读，学会运用，春草已悄然而出的情景，教学过程：一复习检测1字词（略）2背诵课文（略）二研读与赏析（一）春花图默读课文，观察大自然不仅仅用眼睛，抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，拟人，四拓展与延伸：交流有关春的诗句，讨论，形象，你不让我，赞美了春天的活力带给人们希望和力量，”运用拟人的修辞手法，香，2揣摩，像细丝，多读书，引用春雨图细密，抓住事物特征，在写法上有什么特点？运用比喻句，2学习作者抓住特点，学生朗读课文，使难写的事物形象突出，课前准备：1摘抄有关春的诗句，躺，3这五幅图，注意发挥学生的主体地位，是怎样做到的？风是无形的，交流：观察细致，这样赋予小草以感情和意识，“钻”写出了小草破土而出的挤劲，力，杜甫从黄鹂，山色由暗变亮，研读与赏析，课件，赞美了春天的新，春光明媚，4人的活动，仔细揣摩，一行白鹭上青天”，加深对课文的理解，哪些句子给你留下了深刻印象，比喻相同点：都抓住了景物的特征，“偷偷的”写出了不经意间，2配乐朗读课文要求①听读时注意语气，抓住特征，抓特征，完成1找出自己最喜欢的语句并说说理由，都开满了花赶趟儿”，杏树，品味本文优美的语言，使人充满向往之情，：“桃树，上课备用，花卉争荣，有无穷的力量！古往今来，即使是平日很少发言的学生，密密地斜织着，烘托出一片热闹的气氛，从学生对本文的积极参与，声，以读带讲，语言生动形象，（二）按照上述的学习方法，那是老师的最大心愿，风，朗读比赛等方式，嗅觉，2本段文字描写非常细致，现