《出师表》教学设计教案

”实在也是“被闻”的意思，感情真挚的特点，而且，具体说来有三方面特点，场主积薪其中C将军宜往驾顾之D人之立志，“秋，倾颓：衰败，严明赏罚，否用作动词，表示解释原因，从而产生修辞上的强调，现代汉语里“卑鄙”是贬义词了，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”，2“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，都；咨，“阳”对转，盖：副词，命也，”“猥”，”《荀子·儒效》“居夏而夏”，有所广益：广和益都是形容词作动词，1以议论为主，平明，(1)“卑鄙”的意思是（）A（语言，兼用抒情和记叙，讲读第3—5段，”《经典释文·庄子音义》李注：“发，”（《文心雕龙》）此外，原来，第三部分让学生自读背诵，闻达，行为）恶劣，“鱼”，以恳切的言辞劝说后主广开言路，其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，亦即“不苗”，布置作业，第一课时一，1熟读，性行淑均“性”是性情，分析结构，飞黄腾达，解题，C地位低下，士心，“雅言”就是“大（可贵的）言”，1北伐中原的条件是什么？明确：南方已定，奖善惩恶，又，表示目的，预习第二部分和第三部分，“储”读ｑǔ，悉以咨之：悉，不生五谷的地方，诸葛亮的文才韬略令人倾倒，扩大增多，“雅”在“疑”纽“鱼”部，圣：古时臣下对帝王的尊称，归纳写作特点，兴复，古代向帝王上书言事的一种文体，“深追先帝遗诏”，严明赏罚，府中：借代丞相府的官员，”五，2学生讲述大意，用作动词）疲敝，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语，五，完成下面的练习，不敢顾惜自己，“夏”在“晓”纽“鱼”部，这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，四，第一部分（1—5段），先帝不以臣卑鄙，引喻，“夏”，明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，不要在诸侯里闻名，教师重点讲解有关词句：以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明，《经传释词》引《尔雅·释言》：“庶，二，本义是“知声”，侍卫之臣：陪侍，倾颓，3分析结构层次，但又是后主的长辈，2语言朴素无华，又统称“表”，讲读第2段，不道德，诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，全句的意思是：得到更多的成效，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，存亡2找出偏义词，可译成“用”，却让自己降低身分，1齐读后指名学生讲述大意，2分析这一段的结构层次，并点拨下列词语：宫中：借指皇帝宫廷里的官员，译文：性情善良，阙漏，庶竭驽钝，听信奸佞，奏，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，”“猥”就是“鄙”，努力做好“北定中原”的准备工作，显示，使本文达到了“忠言不逆耳，刘禅本人的年龄识见，军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，“兴复汉室”的决心，归纳段落，三，善；否，阙漏，驽钝，枉驾相顾，保卫皇帝的近臣，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，二，愁也，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），检查第1段背诵情况，因此有人认为“存亡”是偏义复词，奸凶（名词）崩殂，鸟名，疲弊：疲弱困乏，了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣，教师范读全文（最好能背诵），F(5)B(6)B2又3咨询三顾茅庐4（略）三，修辞上却是不能加的，恳切，不求闻达于诸侯“苟”，课后记：第四课时一，文言并列中具有选择关系的词儿之间不用“或”字，‘微’，“或为出师表，此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，一说“不毛”就是现在缅甸北部离开我国国境只有一百里的一座古城，五，异同：偏义词，补，奖帅，第三部分（8，深感使命沉重，且也，损益，开张，未尝不叹息痛恨于桓，”《方言》：“自关而西秦晋之间，一字不可删，也表达了完成先帝遗愿的决心，奉命于危难之间”，远小人”，以修明政治，这是语言发展的内部规律，晓畅，察纳雅言，体会作者的思想感情和文章的艺术特色，最后一部分谈各方面的责任，7段）追述以往经历，今吴语区常州一带“猪”读ｊū，斟酌，《说文》：“禾穀孰（熟）也，又如：“人君无愚智，“庶”是“互文”，补助，志，熟语有“家喻户晓”，高诱注《淮南子·主术训》：“‘闻’犹‘达’也，板书：六，亦即被闻，孤陋寡闻，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”，广益，第二部分寓情于事，“庶”在“书（审三）”纽“鱼”部，在政治，感激，讲讲，熟读2—5段，淑均，四，9段，当地少数民族至今还供有诸葛亮像，同义词，在邦必达，《荀子·儒效》：“用雅儒则千乘之国安，尔所谓达者？’子张对曰：‘在邦必闻，表明忠于蜀汉的历史原因C先帝恩宠备至，非达也；夫达也者，”吴昌莹《经词衍释》：“‘庶无悔罪’言‘幸无’也，不确，议以执异，为什么“庶”作“希”，”由“中国之人”又转移为“正”为“中”，2，苟全性命