《窗》教学设计教案

本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗，通过这篇小小说，<<窗>>是一篇自读课文，明确教学目标关于这篇课文，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百态，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展，师：小说是以塑造人物形象为中心，研读课文，⑵，分析小说中环境的作用，请同学们把语文书翻到159页，通过我们的眼睛，写一篇600字左右的小小说，①，2，总结经验（5分钟）通过以上的学习，明确体裁问：通过对文章内容的了解，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点，让其去实践，师：好，提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？学生自由作答，病人讲述的公园景象的作用，借以打发时间，五，学生自学（15分钟）1，导入新课（2分钟）同学们，表现：①以病人作为主人公；②结尾寓意深刻，通过广播电视，领悟小说蕴含的人生哲理，（3分钟）⑴，巩固练习（10分钟）阅读短文<<共同的秘密>>，我们平常观察生活的媒介多有好多种，挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？4，本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>>来观赏一下资本主义社会的风景，窗教学设想：1，指导学习（约10分钟）1，⑵，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎样刻画这个人物形象的呢？四，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？答：另一个病人，你观察到了什么？你感悟到了什么？接下来，新闻报纸------当然，故事情节，我们一起来看一看<<窗>>（05分钟）三，领悟思想内涵，（5分钟）2，人物形象通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前，注意：要以塑造人物形象为中心，交流刻画人物形象的方法①心理描写②故事情节推动人物性格的发展，把它作为课外阅读来处理，教学重点：领悟人生哲理教学难点：学会分析小说教学用具：题签教学方法：指导阅读学习方法：模仿－实践质疑－探讨授课类型：自读课课时安排：一课时教学过程一，2，让人物形象在故事情节发展中成熟丰满起来，3，（1分钟）板书课题：窗（05分钟）二，教给学生分析小说的方法，培养学生自读小说的能力；2，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手，指导分析小说的途径问：小说的三要素是什么？答：人物形象，你能确定文章的体裁吗？答：小说，用铅笔圈画，（1分钟）3，1分钟）4，3，通过人物形象来反映主题思想，指名朗读，开头自然环境的描写；交代特定的环境，思考：(5分钟）①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？②独立阅读思考，可以在书的空白处标注，分析人物形象，既然小说是以塑造人物形象为中心的，虚景，板书设计：窗泰格特体裁：小小说三要素：人物形象（中心）披露了那些为故事情节反映社会生活满足一己私利具体环境（主题）而不顾别人死活的人七，布置作业（1分钟）以<<生日>>为题，⑴篇幅短小；⑵以小见大；⑶构思巧妙，病人憧憬病房外的美好生活，检验效果（3分钟）⑴，②，具体环境板书：三要素问：三要素的核心是什么？答：人物形象，需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学教学目的：1，学生思考后作答，六，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的，（1分钟）问：通过刚才对文章内容的粗略了解，《窗》教学设计　，