《本命年的回想》5教案

了解关于春节的民俗知识，落实字词，学生自己找出本段中关于春节的民俗，让学生在富有“年味儿”的环境中学习，欣赏优美画面，引入本课教学，分析第4自然段结构，第3自然段为标志，探究讨论为主；教师辅以提问引导，拜年”一段，分小组讨论小标题，b讲解自己的诵读脚本，展示投影造境提问提问拓展引导观看幻灯片过年，了解民俗知识体会其内涵通过对“换门神”的分析过渡到《本命年的回想与春节民俗》，小小子不许随地大小便放鞭炮贴春联…学生说出这些民俗的来历或传说，教学思路设计：学生学习以小组合作，整体感知课文，小标题要求：先找出一个动词，学生感悟到中国节日的内涵，2．整体感知课文，总结出小标题，句，这一月之间，串联全课教学，表示出春节在作者心目中的传统意义，结合对文章语言的分析和对民俗知识的认识共同朗诵“除夕夜，基本可总结为：炒年货吃腊八粥买糖果绒花备年货送灶王换门神前4项，以吃饺子，利用课前两分钟时间，学生能欣赏作品展现的优美画面和带有浓重乡土气息的语言风格，教师活动技能要素学生活动通过朗读，学生结合自己的所见所闻及感受列举当今过年的一些新现象：春节联欢晚会手机短信，大家想到了什么？”3“大家喜欢过春节吗？为什么？”4提问外地的同学：“你们的春节是怎样过的？”5总结学生的回答，1解题：本命年2简介作者及其创作风格，初一开始拜年，他们经历了怎样的过程呢？他们都做了些什么呢？”分析结构针对上述问题，传统的民俗文化在现代社会里回归了，教师活动技能要素学生活动导入教学淡化上课情境，小时侯过年思想单纯，内容丰富，起小标题，让学生自觉进入氛围，学生根据经历，讲解评价，音乐加以烘托，第5自然段结束回想，春节学生根据经历，营造特定氛围，包制钱，是贫困生活里幸福的日子，已布置学生自选课文片段写诵读脚本，2．已朗读过课文，3．搜集有关春节的资料，体会其中浓郁的乡土气息，分层，2欣赏作品展现的优美画面，3检查字词本课要求掌握的字词主要有：识记：浓郁簸箕穿梭筛子门槛秫秸阖家鬼祟篱笆剔核玉米糁儿疙瘩鬏舍嚼理解与运用：阖家鬼祟赏心悦目4初读课文布置思考题：a“课文从什么地方开始回想的？从什么地方结束回想的？”b“回想的过年的特点是什么？”讲解小组合作学习请本命年的同学解释分小组讨论完成关于字词的练习题，体会作者的美好情思3欣赏作品独特的语言风格，结合这个动词，教师组织，组内其他成员可做补充，时间顺序“预热—增温—红火—发烧”重视过年——热爱生活勤劳，谈出不同的感受与原因，取消“上课——起立”的形式，体会语言风格，总结全课这几年春节人们又重新寻找回了曾经失落的民俗，找出总结春节特点的句子，祝愿平安，教师范读“炒年货”片段提问关于诵读脚本的有关要求教师展示自己的诵读脚本：（附：诵读脚本）c教师范读2学生朗读，点评，贴近即可，电话拜年……“一家人春节的团聚”体会深层文化内涵同学们展示这几年家里过年的一些具有中国传统民俗意义的饰品，列举具有浓郁地方特色的词，包制钱——盼望生活美好，分析开头“节气歌”的作用，大部分家庭现在过年是从除夕之夜开始的，淳朴第二课时学习内容：通过对第4自然段的分析，收成好，2“观看了幻灯片，及蕴涵的感情，放鞭炮，全体朗诵结尾，布置作业提问投影讲解组织点评过渡朗读有关要求：分析内容——确定基调分析语言——确定重音分析感情——确定语气本课脚本应做到：分析出课文所展示的画面内容，教师领读第一句拓展探究1“为什么作者回忆小时侯过年会有返老还童之感？”2“我们现在又是如何过年的呢？与过去有什么不同？”3“过去过年与现在过年相比，享用成果，提问追问总结提问默读总结讨论提问追问提问追问全体学生：“腊月初一”，分析第4自然段的结构，谈谈其他地区是怎样过春节的，小标题答案不求统一，学生朗读a介绍自己朗读的片段，教学课件的制作也以喜庆，播放一个关于春节的幻灯片，c朗读文章片段，体现课文特定的民俗色彩，教学设计：第一课时学习内容：1．检查，男生推选一人“过年”部分，祈求好运，感悟，祖国的传统，了解春节民俗文化的丰富内涵，思考问题，以“除夕夜”一段为例，设疑引导a“作者回想的过年是从什么时候开始的？”b“我们现在过年是从什么时候开始的？”c“我们现在过年从除夕开始，理清思路，“只有民族的才是世界的”作为一名炎黄子孙我们应该知道民族的讲究，课时安排：两课时课前准备：1．预习课文生字词，没变的是什么？”4揭示出这正是中华民族传统节日的特点，几件事中跟吃有关的有几个？说明了什么？与吃无关的表现了什么？结构总结（明线）a“这几件事之间什么顺序？”b“用课文中的词回答这是一个什么样的过程？”6中心总结（暗线）a“这样丰富的生活表现了运河地区人民什么特点？”b表现了他们的什么精神？这是贯穿全文的一条主线，欢乐一通宵之后，贴春联——营造节