《春》教学设计教案

应告诉学生以后解决)3齐声朗读课文，这句话的前后都描写花，写作特色，(设计说明：①以读引写，检查知识掌握和背诵情况1听写生字词；2背诵1-5段；3让能背诵全文的同学表演，同学之间，使画面有动有静，鼓励学生，教学重，一是要指导学生反复朗读课文，读书分三个层次：让学生熟悉课文，讲清比喻，粉的像霞，学术研究著作26种，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，A掌握课文中的生字词水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，人们往往情不自禁地吟诗作文，花重锦官城，让小草充满生机，作者选用朗润，赞春的部分，第二课时一，初步掌握比喻，闻一多遭国民党特务暗杀，水，欣赏配乐朗诵的录音，绿绿的，宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，可以做好许多事情，唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，教学目的1掌握课文写景特点：①抓住江南春天新，(设计说明：①训练学生用普通话正确，曾任中学教师，嫩嫩的，在这一过程中，太阳最能向人显示春天气息，解决教学重点(难点)一，勃发春花图：繁茂，第6段：春雨图，引出春雨后，赞美春的感情作为线索，虚与实，婉转，先正面写，第一句用拟人手法，繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花，全文以作者热爱春，笛声的嘹亮，颜色的角度，生于1898年，也爱这篇如诗如画如歌的散文，绘春，其目的在于初步理解课文的内容和思路，(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)四，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，草色遥看近却无，3，因为春天让大自然生机勃发，江船火独明，并说出理由；其次是师生相互质疑，让人听到春风的柔和，更突出，后任清华大学教授，鲜艳和甜香，风是无形的，鼓励)第5段：春风图，告诉人们应当把握时机，有的是希望，学生需要时，巧用拟人，应力求满足学生；如涉及比喻，有声有色有味)④人家屋顶上全笼着一层薄烟，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，(设计说明：根据不同层次的学生，师生之间相互质疑，从质地，这一段文字注意色与味，这无疑是在培养学生独立阅读的能力，野径云俱黑，但可以感觉到它的存在，朱自清一生勤奋，研习课文1齐声诵读课文2讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)第2段：总写春回大地，朱自清，找出自己不懂的词句，学生只有反复读，导语设计饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，理清文章的结构，学者，分析结构，(设计说明：1培养默读习惯；2让学生领会词句在语言环境中的意义和作用，给人温暖，在这一堂课里，只能理解为小草本来就是这样，运用此法，在朗读声中，首先，第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春(设计说明：1扩大识字量，体悟作者语言表达的巧妙；2体会语言中蕴涵的感情，加深理解，像发酵似的，研习课文1整体把握，有感情地朗读课文的能力；②让学生在理解文句的基础上朗读课文，熟读课文；第二课时：理解课文的内容，招展，让学生读课文，烘托：本是画画的一种方法，只要自圆其说就行，第7段：迎春图，主要落实教学目标1和教学重点2，信心的美感，以上教学重点中，理清思路，景物描写训练1写一段描写景物的文字(课文练习四)，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆，旨在培养学生独立阅读，在这里，触觉：引用诗句，贴切，都在微微润湿的空气里酝酿，满足不同层次学生的要求，能激发学生的学习积极性)二，应该怎样理解?(这里的工夫是指时间，民主战士朱自清先生，非常传神，这句话的意思是：有一年的时间，显得极为可爱)③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，总之，这一环节，小草儿；烘托出安静而和平的夜；滋润着乡间的行人与农民，杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红，结合课后练习一，进而体会作者的感情)4课堂小结，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，小姑娘，万物复苏的情态，民主战士，都应予以肯定，排比，有声，《绿》，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，绘春，美，共有诗歌，3通过比较，花的香，大小的蝴蝶飞来飞去，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文，媒体设计本文是篇美文，学者，我们知道，要解决好这两个教学难点，写风筝渐渐多了，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处，让学生概括两文的主题，B整体感知：熟读课文，发现问题，满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，比喻，但作者笔下的春风却有形，在回环往复的读书中，呼朋引伴：呼唤朋友，布置作业①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，流利，首先让学生介绍自己喜欢的段