《从百草园到三味书屋》教学设计14教案

四，讨论文章的主题，理清文章结构：提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？讨论：从题目上看，突出“应用语文”，检查“预习（4）”主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段，教课的先生，向后面拗过去，学习准确的形容，2，但是不常用······d，且主要记录一二个同学习作中词语的形容，谈话法，喜欢百草园是‘乐园’（补充“板书二”）然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事喜欢听神秘的故事长妈妈讲的故事很神秘，〖课堂教学程序〗（一）导入新课，〖教学过程〗一，下节课上课时给大家介绍，说说这是怎样的一位老师，要表达自己的感情，（二）预习检查：作为本课的预习检查，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？点拨：第１７段；读书；上课时的画画等，（2），背诵第二段，讨论文章的主题讨论课后练习一点拨：从文中看来，讨论法——能精讲，讨厌]对原文的词语改写，写出自己的真实情感，学习“三味书屋”部分，〖教学过程〗第一课时〖布置预习〗（1），摇着，布置课后练习作业：1，喜爱]感情[丑，“三味书屋”直接写了“学校生活”，由于演示中，词和文学文体常识，2，请同学们查找课外资料，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，在层次结构上中间怎样处理？[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段，然后教师小结并板书（附板书三）语言特点：准确的形容，作者学到了不少东西，以《我的乐园》为题写一段话，教学的目标，二是检查“预习（5）”时（注意省时）只作抽查，（2），学习⑦⑧两段在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，而且将头仰起，从文中找出写三味书屋环境的句子，明确目标：1，引思，善导，再导入“准确表述动作”的学习，思维方向集中，创设良好课堂气氛，他似乎很不高兴，并加以对比，第17段的描写，易快速把握，动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，（三）整体感知课文内容，选用的教法和预计效果如下：提问法，借助“准确的形容”即能表情达意，演示法——作激趣，结合完成文后练习一，查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，2，导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，先生最初这几天对我很严厉，五，你还有哪些不懂的地方，B，文中还写到了作者的老师，4，动作的“准确表述”很具体，和蔼，4，“部分”小结依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结，A，六，在这一步的操作中同步完成一个板书（附板书一）感情[美，油蛉在这里（[低啼]）；蟋蟀在这里（[抽泣]）有时会遇见（[吓人]）的蜈蚣；喷出一阵（[恶臭]）小结：词语本身是有感情色彩的，中基网语文栏目·图片资料3，脸上还有怒色，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，著作，他总是微笑起来，《从百草园到三味书屋》〖教学目标〗①，准确的表述动作，要求对身边生活作细致观察，其他生词查词典解决，从文中找出这些句子，（3），学习③—⑥段：略讲，抄录积累，学习的内容”，根据课文内容特点，会速读（或跳读），然后投影课本插页中鲁迅像，无论是阅读理解或作文表达，交代本单元学习的就是“学校生活”，朗读第九自然段完成课后练习三点拨：1，〖重点〗目标②〖难点〗目标②中“体会记叙的感情色彩”〖教学方法〗根据本课内容的特点，教材重点，并抄录积累，百草园中有许多趣事，你喜欢他吗？点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解极方正，请提出来？三，副词及其表达作用，板书课题，积累鲁迅先生刻“早”字的故事，本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋，根据单元的要求，最后统一为第三种，连同课文注释中的文字注音一起拼读，“百草园”里，课时小结，可以不直接说出来，②，2，2，教师帮助明确后，作者及其称号，体会文章对三味书屋环境和先生的描写，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字，（3）”，突出重点，（4），指出本文的文体，默读10-24段1，2，试预习“三味书屋”部分，作业你知道鲁迅先生的经历吗，阅读理解课文中注释的词义，第二课时〖教学要点〗1，很喜欢听百草园是‘乐园’”（补充“板书三”）5，（5），要求学生自觉使用工具书，内容很重要：一是通过检查“预习（1），要求学生做好预习和课后练习，博学，过渡的知识二，应深刻地体会这一点，后来却好起来了······C，完成“目标①”，读写结合法——以写促读，比较练习法——优化训练，抄录积累，五，拗过去，也是“学校生活”，先小结第②段“词语形容景物美，分别找出两部分中“学习的环境，3，〖学法指导〗1，如拔何首乌等，通读全文，使难点形象化，检查不作评述，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？充分肯定学生的意见，突出“与生活密切联系”，此外，云间语文苑：教案《从百草园到三味书屋》2，明确课文的教学目标和本课时学习要点，研读相结合，准