《捕蛇者说》教学设计5教案

②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系，研析新课指导学生朗读第1段并疏通文义，是全文的主体，关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，讨论，是全篇答话的纲，注意语调，今义“可以”是“能够”的意思，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒，作者对上述事实发表感慨，(1)让学生试译，第二课时1检查第一课时所学的知识，明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系，导入新课1简介作者，三，3总结“说”这一文体的特点，并自然转入议论，本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，则以悍吏来乡索租跟自己“弛然而卧”作对比（图表见“板书设计”）4理解“互文”的修辞手法（复习已学过的“互文”的句子）“叫嚣乎东西，三，2提问：“蒋氏大戚，隳突乎南北”译为：到处吵嚷叫喊，3完成课后“辨析·比较”题四第2题，布置作业1翻译第1段，却又使人感到可悲，⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子，2体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情，但他确信作者不了解自己的处境，表达作者对人民疾苦的同情，列国可乎（语气助词“吗”）(2)“而”在两个词语中间，永州的人才争着去做捕蛇这件事，教学时数两课时第一课时一，5完成“辨析·比较”题三，（触草木，所以用揣测的语气问作者：“你要哀怜我使我活下去吗？”接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：“我干这个差役的不幸，得无异乎（语气助词“呢”）②其必曰“先天下之忧而忧，试指出下面各句中的“而”各表示哪一种关系，试据上下文解释下面各组句中的加点字，四，2回忆学过的“说”，这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情，四，这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”，理解并掌握“对比”的写法，分析归纳，阅读全文，（难点）二，指导预习1参照课文注释，教案示例（之一）教学目的一，这里作动词用，“乎”的用法有什么异同？①览物之情，（重点）2运用对比的写法，可以已大风……，）⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子，在层层衬托，要着重领会，第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，1概括第2—4段的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇，第四题辨析“乎”和“而”的多种用法：(1)下面四句话中，了解背景和写作目的，（“叫嚣乎东西，【附】板书设计一，转折和修饰等关系，了解“乎”和“而”的多种用法，写永州之人争捕异蛇的原因——“当其租入”，试分析是怎样进行对比的？学生思考，紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文，由表“疑”而后表“信”，这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是一个词，以寄希望于“观人风者”收住全文，就早已困苦不堪了”，反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，三，四，表现对人民疾苦的同情，3提问：文章接下去运用对比的写法，3引导学生看课文“阅读提示”，）(2)提问：蛇毒性如此剧烈，作者鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若毒之乎”，“假如我不干这个差事，讲清这一文体的特点，隳突乎南北”）5思考研讨课后“辨析·比较”题三，意思是“把肉晾干”，先说蒋氏“专其利三世”，为文章蓄势，干肉，则以乡邻们十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存”作对比；谈到现在，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖，2预习课文第2—5段，捕蛇可以“当其租入”，采用“读读，最后语势再趋平缓，年且九十，其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上，三，四，4掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用，1翻译4，并为下文议论提供了充足的事实根据，叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇，这样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的，3了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法，尽死；以啮人，4理解互文的修辞手法，无御之者，4完成课后“理解·积累”题五，（腊之以为饵，先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法，7提问：第5段议论表达了作者怎样的思想感情？学生思考，还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”，更不了解地方上的情形，指导学生朗读第4段，2弄清“永州之人争捕异蛇”的原因，研析新课，到处骚扰，名词，二，后天下之乐而乐”乎（语气助词“吧”）③吾尝疑乎是（介词“对”）④等死，师生共同研讨，课文第4段既是重点又是难点：1蒋氏自陈心曲的话是全文主体，可以表示前后词语的并列，6体会第5段内容所表达的思想感情，而全文主旨已寓其中，明确：用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事，六，二，结合语境理解记忆这一段的有关实词，这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情，教学设想一，①黑质而白章（并列）②然得而腊之以为饵（承接）③吾恂恂而起（修饰）④人不知而不愠（转折）⑤北山愚公者，二，体会其中的感情，④“腊”，第4段写蒋氏不愿更换差役，深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶，揣摩人物的思想感情，……则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？明确：蒋