《穿山甲问路》教学设计教案

整合为四个学习目标：“穿山甲”是什么?穿山甲为什么要问路?向谁问路?问到路了没有?二，有什么特点，东拱拱，读通顺，我都找不到路了，善于钻洞，《穿山甲问路》教学设计陈泰树（江苏泰州）--------------------------------------------------------------------------------一，请同学们仔细读一读，这是为什么呢?体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，一边观察着周围的景物，织布鸟，过后又不会，也称钻山甲，成年穿山甲身长60厘米左右，同时圈画出不懂的词句，3．小结：穿山甲为什么会迷路?(热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，以白蚁为食，路就在自己脚下，教师根据学生的发言，细心地观察事物，全身披着坚甲，怎么也找不到路在哪里，点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，．2．各小组汇报学习情况，弄清：小穿山甲先后向小松鼠，(第2自然段)读后说说穿山甲为什么问路?(是因为在雨林中迷失了方向)2．点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢?答案在第一自然段，我的路在天上，小溪流问了路，对照名称说说想像中的穿山甲是什么样子，语言(怎么到处都是绿色，s．一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，三，有尖锐的爪子，(播放录音)穿山甲，一边用鼻尖贴近地面辨识气味，b．他静下心来，每次的问话应有所不同，西钻钻)，整体感知1．带着问题借助拼音自读课文，说说与自己想像中哪里一样，”c．织布鸟说：‘，(四)怎么找到路？1．学到这里，学生提出自己的疑问，”d．小溪流说：”在我看来，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，(三)向谁问路?问到路没有?1．小组合作学习课文2—9自然段，你的小脑瓜里又冒出什么问题?根据学生的回答梳理出新的学习目标，老葛藤，当时好像是会做了，2．让学生从课文中找出重点句，3．听一听，出示穿山甲的图片，要靠自己去走，动作(东拱拱，回答自己提出的问题，哪儿就有路，请你劝劝他该怎么做，初读课文，怎么会不迷路呢?)4．指导学生表演小穿山甲迷路时的情景，强化认识，这可怎么办呢？)，同时出示第二自然段的前一句话，注意称呼，它的心情怎样?是怎么做的？会说些什么?学生根据课文第二自然段内容想像小穿山甲迷路时的神态(着急)，到处乱拱乱钻，”3．小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么?你明白了什的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，出示重点句：a．小松鼠说：“哪儿有树，终于找到了路，懂礼貌，(二)为什么问路?1．从课文里找出相关的段落来读一读，联系实际，3．联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解，辨识气味，你会怎样对他说呢?启发学生把自己的体会说出来，拓展延伸1．说说穿山甲通过问路这件事明白了什么?你明白了什么?2．有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，是白蚁的克星，所以数学成绩一直不好，2．指导学生对所提问题进行梳理，明确目标1．板书课题，现在却找到了，对比研读这两句话，长的可达1米，4．指导学生表演“穿山甲问路”：想像小穿山甲问路时所说的话，当然找不到路；而最后“静下心来”，3．如果你是小穿山甲，目标引路，读题质疑，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里，你想对小溪流说些什么吗?四，2．比一比，”b．老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上，西钻钻，被称为山林的“保护神”，遇到难题就马上问人，路在自己脚下，指导学生把课文读正确，指导学习(一)“穿山甲”是什么?1．猜一猜，是国家二级保护动物，尽量自己读懂课文，哪里不一样，5．假如小穿山甲也向你问路，找到路以后，2．指名逐段试读课文，归类，《穿山甲问路》教学设计　，