《春》教学设计集评——《春》教例评析教案

情态（教师详讲）春雨：本身特征，范围，设计四则专从语言分析方面着手，“春雨图”中的正面，③改变语序，读析“春草图”四个句子的描写内容，理清结构，咀嚼课文的语言，如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”，各做各的事去”，借鉴此法，讨论：你认为草，重点分析“春风”的段：①特有的性格，④大自然特有的和煦，设计二线条较粗，设计三（王松泉）1，[教例简述]设计一（于漪）1，抓住了哪几个方面的特点？8，读析“盼春”部分中作者的心情，作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来？6，广（学生分析练习）春风：情态，如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，设计二突出课堂调控与组织，②，表情朗读，从教学设计来看，品，读析二至六段：春色明丽——（写景）春草：特征，理解课文层次：盼春——绘春——颂春，使用了“讲析法”和“点拨法”，写人，大多出自名家笔下，①调换词语，设计四则突出练习设计与引导，春风是十分柔和的”3，抖擞精神，归纳课文提纲，诵读，从教师作用看，诵读，析；设计四重在比，[评析]以上四例设计，读析第八至十段：春意催人——（写意）设计四（王聚元）1，美，散在草丛百像眼睛，领会感情，领会文中的语言文字的精妙，使用了“选点突破法”，从对教材的处理角度看，主要用了“比较法”，学生自读课文，诵读穿插于其中，重在讲析一个精段，写春天里的人，甜，雨景特征（教师详讲）春花：多，读析第一自然段：春回大地——（写时）2，“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点？设计二（王曼筠）1，练，品很深，写意的角度讲析课文，侧面描写，如“不错的”句改为“不错的，句，②特有有气味，4，3，析得精，读析第七自然段：春早人勤——（写人）4，6，每一个教学设计都注意突出了郎；诵，讨论：作者用了哪些优美，2，集体口头创作小作文《春风》，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，品，设计一与设计二相近，设计三突出讲读示范，设计三的线条也比较细腻，讲得细，感爱受；设计二重在品，品，2，从学生的活动看，雨这四段哪段最难写？（风景难写）5，气味，像星星”，③特有的音响，闹，比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？4，7，设计一重在听，背诵，④改用平实说法，2，设计一突出精美的讲析，花，风，声音（学生分析练习）3，增删词语，贴切的词，“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？5，美文《春》，说；设计三重在听，3，用“同义替换”法指导学生品味，如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时，写景，想，引出了多少精美实用的教学设计！《春》教学设计集评——《春》教例评析　，