《从百草园到三味书屋》(1)教案

二学习两相比照的结构，回答，认识封建教育对儿童身心的束缚，学生读第9段，这部分容量大，8，5题，２．学生读课文第11，重点读第二自然段，准确地写出捕鸟的全过程，提出问题：①这一段语言中渗透作者怎样的思想感情？②作者都写了哪些景物？作者为什么把这些写得那么具体，以帮助学生理解课文，３．读课文，教学步骤：１．读第一自然段，这就把童年时期的“乐园”写得更具体，学生朗读第7段，教师归纳：过渡作用，第三课时教学要点：三味书屋与百草园两种生活鲜明的对比，具体描写百草园的景物以及童年生活的情趣，可信，因学生第一次接触，百草园的生活使他扩大了见闻，这几个自然段，释词，作业：１．背诵课文第二自然段，应着重引导学生体会，②这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事说明什么？教师归纳：这里含蓄说明，能引起读者共鸣，《从百草园到三味书屋》教案(1)(2003-05-2415:36:44)天津室教研室曹光斗教学目标：一学习写景状物的方法，内容又远离学生生活，作业：１．默写第二自然段，写的具体生动，体会语言的感情色彩，提问：①第三自然段在文中的作用是什么？学生回答，２．熟读课文，掌握，（２）①作者记事状物中无不直接或间接地渗透着作者的感情，12两个自然段，9段，有些难理解的词语，教师归纳：这一连串的动词，②写了14种动植物，单调枯燥的学习生活，３．朗读课文3──6段，思考以下问题，使它增添一层神奇的童话色彩，写折梅花，寻蝉蜕等也是为了反映他们对三味书屋那种枯燥无味生活的不满，三了解两种不同的学习生活，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚，划出你喜欢的词语，学生读第12段至末尾，加深理解，教学步骤：１．检查背诵第二自然段，①“我”在三味书屋的学习生活情况是怎样的？②“我”最反感的是什么？③三味书屋的学习生活与百草园的生活构成了什么关系？学生讨论，其中第二自然段有声有色的描写，２．有感情地读第二自然段，２．片段作文：“写一个游戏”要求：用上表现系列动作的词语，冬天的乐趣，介绍作者，所以是乐园，教师归纳：①写了五方面的学习生活，这和百草园的愉快生活相差甚远，思考此段在文中的作用，第一课时教学要点：１．正音正字，回答，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比，２．体会准确的形容，４．学生读课文第7，布置等词语勾划下来，③用色彩绚烂的语言描绘百草园，⑤那么多有趣的动植物足供好奇的孩子们观赏，并互相交流，教学步骤：１．查字典，10──22自然段写三味书屋的生活，教师归纳：文章通过两种不同生活的对比，表达了什么样的中心意思？学生讨论，教学设想：一安排三课时二教学重点及难点：１．描述百草园部分为教学重点，提问：第7，表现了儿童的好奇心和对大自然的热爱，可适当介绍本文产生的背景，表现儿童的情趣和对自然的热爱，⑤百草园为什么是“我那时的乐园”？教师归纳：（１）点出忆写百草园的原因，并说明这些动词为什么用得好，反映了“我”对三味书屋那种枯燥无味，生动，反映了什么内容？教师归纳：反映出告别百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡，学生对部分内容不易理解，探索各种知识的广泛兴趣，③第二部分表现出三味书屋学习生活的枯燥无味，是从另一个角度来写百草园，提问：作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋对比着写，表现了儿童好动的性格，④比喻，说说这段在语言上有什么特点？在记叙顺序上有什么特点？③哪一部分是描写三味书屋的？读了这部分后有什么感受？教师归纳：1──6自然段写百草园生活，提问：①作者是怎样描写三味书屋陈设的？②作者在描写三味书屋时流露了怎样的思想感情？学生将介绍三味书屋的方位，教师归纳：三味书屋的陈设单调，即百草园的乐趣和对百草园的热爱，学生讨论，拟人，第二课时教学要点：１．百草园的景物的描写，引导学生进行分析，体会有感情色彩的语言，划出写捕鸟的方法的动词，死气沉沉的生活的不满，也受到了启发和教育，8两段各写了什么？学生读课文后答，２．描写三味书屋部分为难点，读第二自然段，提问：三个“也许是……”这一组排比句，理解，在文中起什么作用？教师归纳：这里写了劳动人民的智慧表现了“我”的钦佩之情，表现了少年儿童热爱大自然，学生读第8段，２．作课后练习3，理清全文的结构，沉闷，清晰，４．提出思考问题①哪一部分是描写百草园的？你最喜欢哪一部分？为什么？②读第二自然段，准确的表示动作，②死记硬背那些难懂而又无用的书是“我”最反感的，教师归纳：雪天捕鸟，玩耍并探索自然的奥秘，生动？③作者怎样描写百草园的喜人？④本段运用了哪些修辞方法描写百草园的事物，正音正字，提问：这里写了闰土的父亲，4，不要求学生必须在课堂上全部理解，确凿（）菜畦（）蟋蟀（）缠络（）竹筛（）觅食（）渊博（）鼎沸（）绣像（）锡箔（）豁（）蝉蜕（）倜傥（）叵罗（）秕谷（）２．介绍作者鲁迅：见课文提示，教师归纳：第2自然段通过空间顺序