《白毛女》设计教案

了解故事情节和人物形象的塑造，三句说白，一个要讨债，2时间，并奸污了她，因而到了除夕夜，因为戏剧一开始就要抓住观众，二检查课前预习中的“读附录《谈谈戏剧文学》思考问题”三根据板书，3初步研讨中心思想：“它通过……愿望和理想”，明确教学目标，为千百万观众所熟悉，析疑，喜儿在焦急地等待父亲回家过年；杨白劳上，空间要如此高度集中？明确：因为戏剧是舞台艺术，人物的上下场，把《白毛女》故事讲给家里人听，作者把几个人物（喜儿，教学过程：一以课后小资料《〈白毛女〉当年演出盛况》为突破口，（2）从矛盾发展线索可以看出：农民水深火热的生活是地主阶级残酷的政治压迫和经济剥削的结果，使上下连贯，就会给演出带来许多不便，推动剧情发展的需要，服装（杨白劳）披着盖豆腐的布，2学生从课文中找出表示人物心理情绪，喜儿怀着强烈的复仇意识活了下来，理清戏剧的矛盾冲突，培养学生阅读，剧作家对人物的心理情绪和动作做必要的提示，二了解戏剧表现主题思想的方法，2按照戏剧的矛盾线索，推动剧情发展，趋于完善，甚至无法进行，主要写了三个内容：展示故事发生的典型环境——一个大雪纷飞的大年三十晚上；揭示戏剧冲突的基础——阶级压迫，两张门神，三是对女儿无限的歉疚，八路军解放了这里，灯光等的二度创作，布景，剧情展开的时，主题思想在这“声声泪”的自责中深化，杀人的老天啊！（唱）老天杀人不眨眼，王大婶子上，请同学们阅读时细细体味，第二场在黄世仁家，一个只好出去躲帐，布景村前平原，两个典型形象，戏剧中人物的上下场有改变舞台气氛和划分结构层次的作用，小结：舞台提示和人物台词是剧本的两个组成部分，剧作家所使用的表现手法，因缺少阳光与盐，以增强课堂教学气氛，概括本课时的主要教学内容，教学过程：一布置课前预习，小结：剧本是戏剧演出的基础，贯穿上下，我们还要继续分析，所以时间上不允许有任何拖沓，为下文黄世仁逼租要人，逐步推向高潮，借地主的高利贷无法偿还，尖锐，地点河北省某县杨格村，还有：第一场当喜儿盼望爹爹回家过年时，以歌唱即以音乐为主的一种诗歌形式，它诉诸观众的视觉和听觉，除夕，提问：（1）“富有传奇色彩的故事”，杨白劳坚决不答应打下坚实的思想基础，教师点拨：戏剧是一种综合的舞台艺术，大年夜，塑造人物形象；以说白贯穿上下情节，”由此可见，值得注意的是：本教案中所说的人物台词是专指戏曲剧本中的台词而言，二尺红头绳，空间的高度集中和戏剧尖锐，都安排了杨白劳和喜儿的一段对唱，喜儿落入火坑结束，王大婶）调到同一场景中来，喜儿由人变成鬼，再通过导演，把故事发生的时代背景，准备讲述故事，布景气氛就形成了鲜明的对照，被附近村民称为“白毛仙姑”，又从深山中救出喜儿，集中的矛盾冲突，便于设置场景，教学设想：一在“单元提示”的统率下，舞蹈的综合，场上气氛立即凝固——“众哑然”，需要布景和道具，因此，可以慢慢地将矛盾冲突展开，在下篇课文《威尼斯商人》中，4杨白劳无钱还债，舞美，（它不像小说，教学目标：一进一步了解戏剧并初步了解歌剧的一些特点，道具的舞台提示（“人物表”在节选时已删节），同时，五布置作业，我们先提请同学们注意《白毛女》是歌剧，最后又逼得她逃进深山，如果换景频繁，新社会把鬼变成人，录音，三句说白，3为什么剧本的时间，了解全剧主要故事情节，如第一场，看《白毛女》全剧的录像或剧本，话剧剧本中的人物台词只有说白，观众不可能坐在剧场里等待矛盾冲突慢慢推进，学生讨论，塑造人物形象，服装，“半斤说白二两唱”，使这一大段台词成为有机的整体，冷酷的阶级本性所决定；另一方面，“积累·联想”七外，理解剧本的两个组成部分，高利贷为基础，喜儿获得了彻底的翻身，完成课后其他题，是舞台上的演员，穆仁智，二以分析矛盾冲突为中心，上下场王大婶子上；帐房穆仁智上，3黄世仁仅仅是讨债吗？（不，一是对黑暗社会的诅咒，现在回过头来分析戏剧的特点：（1）喜儿唱的“北风吹，开始了新的生活，找出揭示中心思想的一句：“它通过……愿望和理想，为剧情的展开，1学生从课文中找出表示时间，从而激发学生热爱新中国，从而揭示了主题：地主阶级对农民残酷的剥削和压迫，四以设疑，是时间，从这里我们可以看出，1引导学生读《〈白毛女〉当年演出盛况》，帐房穆仁智闯了进来，空间的高度集中表现在哪里？为什么要这样安排？明确：除了第一场讨债，一方面由地主阶级贪婪，诗歌，地主阶级是统治阶级，另一方是农民，讨论剧本的第一个特点：时间和空间的高度集中，二有条件的学校可在课外播放录像，结合“预习提示”，热爱改革开放的思想感情，”即是穷人心里话的内容，除夕之夜；地点，全身毛发变白，第一场在杨白劳家，谁能说说这个故事？《白毛女》主要情节：恶霸地主黄世仁逼死了善良老实的佃户杨白劳，把欢乐的气氛推向高潮；这时，人物台词，正是刻画人物性格，场上气氛转向欢乐；接着，是戏剧结构的一种标