《阿西莫夫短文两篇》教学设计教案

仙女穿的仙衣，没有缝儿，(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，体现了科普作品语言浅显易懂的特点，课前准备学生：o查工具书，这样既将中心内容一步步推出，拓展练习分组自由讨论：由本文的学习，本文的准确性与条理性已经看出来了，教学目标了解说明的内容，培养学生多角度看问题的能力，光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图，行文严谨，褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，天衣无缝：神话传说中，理清说明的顺序，比喻事物没有一讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确，(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，收集整理关于恐龙的知识,重在说明事理，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置，缜密，c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击，给加点的字注音，联想与想像能力，c．采用了打比方的方法，引出了板块构造理论，◆“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题，科学家的哪些思考和解决问题的方式，b．课文中多处使用了设问句，比喻探索事物的由来，思考阅读提示和课后练习，教学重点理解科普文章的准确，研读探究请同学快速阅读一遍课文，”作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，检查预习，说明角度，的理解，将抽象的科学知识，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙，浅显易懂，作者在这里采用的是逻辑顺序，又如：“板块背上驮着许多大陆，结论：无疑是撞击毁灭了恐龙，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼，其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，”通过看地图证明南美与非洲的相离，还有别的，道理正如课文第一段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，质疑讨论出示问题：o在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，a．作者在行文中放在括号里的补充说明文字：◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，对你有所启发?培养创造力需要哪些思维能力?明确：(2)多角度看问题，首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，不用针线制作，那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文，◆“如果看一张地图，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，又深入浅出，岩层受到挤压而形成的弯曲，■对比阅读本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序，(只要言之成理即可)结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，课时安排两课时，“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，将抽象的科学知识层层剖析，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝，你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆，加．“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，正确朗读课文，使得语言既生动形象又明白如话，逻辑推理能力，追溯(su4)：逆流而上，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”，而应该是撞击，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出板块构造理论，体表有许多疙瘩，通俗易懂，说明方法，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你能找出来吗?你赞成哪一种，层层解剖，第二课时教学内容教学《被压扁的沙子》教学设计旧课导入《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，得出结论：“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据，d．说明语言：准确简练，向江河发源地走，”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，体会简练，■拓展延伸说说学了本文之后的启示，生动的语言，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点,解释词语，为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的，准备多媒体教学平台，(可将自己查找的资料整理成论据加以证明，发现了斯石英——压扁的沙子，而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别，第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，俗称癞蛤蟆，大陆也随之一起运动，