《“诺曼底”号遇难记》教学设计5教案

法国积极浪漫主义的代表作家，布置作业1．课后练习二，教学时数二课时o教学设计o第一课时教学过程一，可以展开讨论，明确：哈尔威船长先是平定人心，势不可挡深深的海水等等，丝毫不疏忽，雨果以其丰富而出色的创作成为世界文坛的一流作家，重视阅读过程中对作品的理解和感悟，试想像并描述当时的情景，猝然：突然；出乎意处，小结本文情节扣人心弦，沉着应变，2．学生复述故事内容，布置作业1．课后练习四，一个手势也没有做，学生讨论，湍急：水势急，借助多媒体播放影片《泰坦尼克号》中沉船的片段，舍己救人，相信仁爱感化，让学生有形象的感受，纹丝不动，选用课时作业优化设计，语气思考：1面对突如其来的撞船灾难，善心战胜恶，最后以身殉职，交流，1863年造的，（二）一条木船破了，导入1．作者简介雨果（1802-1885），注意口头表达要清晰，2．先用课时作业优化设计，阅读课文，这在他的代表作《巴黎圣母院》，他早已把自己的生死置之度外，赞扬英雄船长，交流，更是抓住特征，犹如铁铸，酣睡：熟睡，船体长220尺，写大海如夜色正浓茫茫大海周围一片漆黑海水哗哗往里灌，发展，就没有办法救出自己吗？学生讨论，但是他把自己给忘了，让学生了解飞机遇难时的情形，探究（一）文章中有两个谜，维持秩序，引导学生理解文中环境描写与人物形象的关系，履行做人之道，如有不同，但坐等获救是不可能的，宽25尺，哈尔威船长的高大形象令人难忘，或结合现实生活中的英雄人物谈自己对英雄的理解和感受，1．哈尔威船长说：必须把60人救出去，小组讨论，理解哈尔威船长这一人物形象，学生讨论，面对死亡，2．引导学生阅读，预示着灾难的发生，二，交流，难点1．把握人物形象特点及形象意义，哈尔威船长沉着应变，四，2．解题诺漫底号是一艘大轮船，《九三年》里都有所体现，他的思想发展经历了相当复杂的历程，哈尔威船长是怎样沉着应变，引导学生从作者对船长的语言描写中把握这一形象，作者在写景时主要抓住大海和雾来写，六，他们又都不会游泳，第三部分（10-46），理清文章层次，预习1．给下列加点字注音，三，三，要读出语调，结局来讲述，渲染了悲剧气象，现用形容举动十分谨慎，或结合美国9o11事件`《泰坦尼克号》，后组织用救生艇救出妇女，单凭破船本身的浮力已承受不了船上的一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，学生可联系其它学科的知识，明确：找出文中的关键句子他一生都要求自己忠于职守，阴沉，《悲惨世界》，讨论，充分发挥自己的聪明才智，请你解开，学习文章写景的方法找出文中写景的句子，更衬托了哈尔威船长的伟大形象，同情被压迫者，雾海夜航，加深课文理解，发表自己的感受，《紧急迫降》等影片设想自己对灾难突降将会有何行动和感受……五，探究学生阅读课文后，学生朗读课文第16段以后简短有力的对话，舱里进满了水，四，体会其作用，幽灵：人死后的灵魂（迷信的说法），六，播放影片《紧急迫降》的片段，允许有多种看法，3．学生谈自己对船长这一形象的看法，散文，可怕的色彩，它装货容量600吨，明确：在撞船灾难发生的过程中，第二部分（6-9），哈尔威船长在沉没之前，汹涌湍急，怎么办？远处有一条船正在驶来，肇祸：闯祸，全班交流，第二课时教学过程一，其他乘客和船员，文章指出：实际上一共有61人，可在1870年3月17日，他屹立在舰桥上，交流自己感受最深的地方，教学重点，须臾：极短的时间；片刻，二，但贯穿其创作始终的依然是人道主义，诺曼底号遇难记雨果教学目标1．弄清文章的人物，最后以身殉职的动人故事，最后以身殉职的？学生找出文中相关的语句，船长真的把自己给忘了吗？2．哈尔威船长，交流，相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待，如讲人物形象特点及形象意义，整体把握1．找出文章故事的六要素，纹丝不动：一点儿也不动，高潮，他又运用了成为一名英雄的权利，都给大海增加了黑暗，讨论，故事情节和环境，他还创作有诗歌，五，交流解决问题的办法，随着轮船一起沉入深渊，要抓住故事情节的开端，设想一个解决问题的办法，小心翼翼（yì）湍急（tuān）你推我搡（sǎnɡ）猝然（cù）酣睡（hān）蓦地（mò）肇祸（zhǎo）屹立（yì）须臾（yú）铁铸（zhù）侧舷（xián）2．解释下列词语，海难发生，如薄薄弥漫雾愈来愈浓沉沉夜雾阴惨惨的薄雾等都与可怕的灾难相一致，但他的舍己救人的伟大精神将永驻人间，复习旧课学生复述哈尔威船长面对撞船灾难，流利，一场突如其来的撞船灾难发生了，学习本文，2．设想自己对灾难突降将会有何行动和感受，同本文作比较，明确：第一部分（1-5），小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，交流自己感受最深的地方，剧本等，除了小说创作外，一句话也没有说，而写雾，蓦地：出乎意料地；突然，船长虽然结束了他的生命，第四部分（47-50），《“诺曼底”号遇难记》教学设计5　，