（苏教版）《多一些宽容》3教案

芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快，互让和互敬”，注音，第二段：论述怎么样才能做到宽容，以下四层依照“互谅，四，在说明什么是“互让”之后，整体感知，完成课后练习，导入教师出示林则徐的上联：海纳百川，教学过程一，二，互爱”，才能建立和谐的人际关系，或者说是退一步论证，安排得十分恰当，“要……就必须……”说明“互谅，则是最根本的一点，学生讨论后明确，迥异：完全不同的意思，在说明什么是互爱之后，七，二，这一段的结构：总——分，四个层次的顺序，是宽容的基本要求，教学课时一课时四，和谐（xi）豁（hu）达胸襟（jn）摒（bng）弃迥（jing）异芥蒂（jid）嫉妒（jd）2，人恒爱之；敬人者，“互敬，有容乃大，理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，第三段：对观点作补充论述，三，在最后一段进行必要的补充论述，第一层是总述，第三层谈互让，一，2，都必须提倡宽容，解释，摒弃：舍弃，这个限制显示了作者表达的严密，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿，学习文章严谨的思路，阅读第三段，）2，精读第二段，让学生说出下联：壁立千仞，第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅，才能让人尊敬，着重阐述互让的意义，三个“一种”是对宽容的性质进行定位，文章按为什么——怎么样的思路展开，第三句说明具有宽容这样的品德的意义，后一句引用林则徐的对联，从个人胸襟的角度加以论证，互爱”则是进一步的高要求，对宽容和批评统一关系的理解，预习字词，互让，着重说互爱的意义，还是从个人修养的角度，2，一颗心宽容，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持，第一句先说什么是“互谅”，先说什么是互敬，第四层谈互敬，互爱”的顺序分别进行论述，第二层谈互谅，（让学生认识本文的现实意义，第一段：论述提倡宽容的意义，运用了对比说理的方法，阅读第一段，是不配爱到别人宽容的，练习一，使自己的观点立于不败之地，尤其是互爱，搜集名言：爱人者，无私无畏的品格，豁达：性格开朗；气量大，（孟子）意志坚如铁，再运用对比说明为什么要互敬，淡泊：不追求名利，六，不求统一答案，互敬，理解文章以讲道理为主的论证方法，度量大似海，只有互爱才能真正做到“互谅，这一段是一个补充论证，这一层不仅概述了这一段的主要内容，教学目的1，无欲则刚，教师讲解：前两句从人与人的关系的角度阐述宽容的社会意义，第五层谈互爱，总之，五，而且在结构上也是全段的总领，姑息：无原则地宽容，三，运用一个排比句从正面加以论述，引用的内容，人恒敬之，阅读课文，重点在于下联，教学重点难点1，说明只有提倡宽容，作者针对人们对文章观点可能产生的误解，思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做宽容？学生讨论后明确，1，无论从社会的人际关系角度，“互谅，互让，互让”是宽容的最基本的要求，（法国笛卡儿）不会宽容别人的人，紧凑的结构，这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，（俄罗斯屠格涅夫）一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，强调“有容乃大”的道理，（毛泽东）尊敬别人，1，互敬，（黎巴嫩纪伯伦）（苏教版）《多一些宽容》教案3　，