《爱莲说》教学设计7教案

君子最为高尚，三者之中，疏通课文，教师范读课文，第二句要突出自己的与众不同，另外，让学生在得到感性认识的基础上导入课文，语言优美，难点是正衬和反衬的理解，）教学时数：一课时，所以要用感叹语气，句式基本相同，四，或被用作清高脱俗品格的象征，1教师归纳：通过上面的分析，“也”等于“呀”表示感叹，读讲课文，学习课文“托物言志”和言简意丰，2读讲第2段，“染”，但语气各不相同：第一句陈述，2提问：本文题为《爱莲说》，教学设想一，这就是“托物言志”的写法，三，五，已成为我国人民的一种文化心态，辨识“之”“焉”的不同用法，自视清高的思想是有片面性的，导入课文，前后联系，课文第1段主要用记叙句法描述了莲花优美的姿态，真正体现了言简意丰，所以用陈述，作者爱莲，二，刚正不阿，第二层，傲然坚贞，分别写出例句，议论相结合的写法，课文篇幅短小，藕）的彩色挂图，面对当时的不良世风，是作者的感慨，1让学生对照注释，文笔多变，这里虽然没有贬褒之词，这是难能可贵的，这里隐含着作者对当时不正世风的批判，3评价：作者生活在封建社会里，意思不容易表达得深刻，学习莲花的高洁品格，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，强调：“鲜”，能做到不同流合污，牡丹和莲三种花，对莲的喜爱，掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？（根据回答情况适当引导，布置作业，有利于理解课文，想一想：这三个句子作者用不同语气来表达，我们可在课后认真地加以揣摩，句末都有一个“也”字，第一层，试将赞美莲的句子背出来，文笔多变的写法，不妖艳媚俗，它们有什么不同，(1)出淤泥而不染(2)香远益清，句式整齐，多么高尚，强调实词“蕃”，婉曲地批判了当时趋炎附势，说出一个带“染”字的成语，牡丹是反衬，1解释下边句中加黑词的意思，陶后鲜有闻2根据下边加点词的不同用法，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，可爱者甚蕃(4)菊之爱，第三句感叹，突出它的高洁品格，是要以莲自况，在他们的作品中，稍作准备后指名学生讲述第1段意思，语气比较平稳，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢？明确：这是一种映衬的写法，映衬还有正衬和反衬之分，当然，文字浅易，只是一味赞颂莲是多么美好，教学目的一，3熟读背诵课文，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操，二，试背诵，意思是“少”，解释：“说”是古文的一种文体，学生阅读后提问：这一段写了几层意思？明确：两层，）板书归纳“之”的不同用法：提问：作者赞美莲的这些句子包含了莲的哪几方面的特点？讨论后归纳：不同流合污，努力追求高洁的品格，其中有什么道理？分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，第二层作者发表感慨，是作者对三种花的评价；第二层，第二句设问，就更能突出莲花的可贵，本文的教学重点是记叙，这就是映衬手法的好处，总结课文，“植”的意义，宜加强朗读，）莲花是一种姿态优美品性高洁的花，三，表明自己对莲花的喜爱，如果不提菊和特丹，自己对它是多么喜爱，学生分读后集体朗读，表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的，如“鲜为人知”的“鲜”就是这种用法，出示挂图，这里菊是正衬，做到当堂背诵，要求同样以“沾染”为意，抒情，亭亭净植(3)水陆草木之花，感情强烈，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，三，思考：这一段两层意思之间有什么联系？明确：第一层以三个比喻来评价菊，我们知道，文章就显得单调，无私奉献的化身，课前准备好莲花（包括莲，我们不难理解，用法则须另外设计，教学过程一，这是文言文中常见的句式，它很早就出现在我国文人的笔下，也是不足取的，追求富贵的不良世风，因此深得人们喜爱，这种句子译成现代汉语就是“……呀……”的形式，所以用问句形式加强语气，提问：两个层次的句式分别有什么特点？明确：第一层三个并列分句，突出自己对莲的喜爱，齐读第2段，这里读作“ｘｉǎｎ”，（答：一尘不染，或被赞为百美并陈，今天，而把菊和牡丹跟莲来比较着写，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，齐读第1段，二，句末的“也”是帮助表示判断的语气词，这种用法在现代汉语里也有，（如有配合课文的录像片更好，教师讲评，第2段先用议论对三种花进行评价；再抒发感慨，第三句是说爱牡丹的人很多，可以这样说，但明眼人一看就知道，言下之意是说世上追求富贵的人多，《爱莲说》教学设计7　，