《爸爸的花儿落了》设计7教案

领悟语言的含义，人生的有益启示，搜集作者的资料，这篇文章在写法上也有不少值得欣赏的地方，了解作者，懂事，2，情感，标题的花仅仅是指花吗？文中哪些地方写到了花？细细思考一下它们的作用，《背影》中的父亲如此，教材把握与目标确定本文选自林海音小说《城南旧事》的最后一部分，问题②共同读出眼前的事和回忆的内容进行分析，“爱”在其内的爸爸形象，说说它的含义，这何尝不是爸爸的花儿落了所结出的硕大果实呢？全文充满了“我”失去父亲的痛楚与无奈而又深深的眷念之情，而父爱是“平静的水波深处的激流”，注重基本技能训练，同样让人产生心灵的震撼，体验深化投影出示：以“重新认识父亲”为话题，完成一篇小作文，教学时数：二课时课前预习：（1），提高对成长过程中正确对待师长的教育的认识，文中哪些内容体现出“我”长大了？在“我”的成长过程中，并且提出新的问题，语句品析①，基于教材的分析，副线对主线进行烘托，送钱，由此示例引导，导入（1），对爸爸的病危，（2），学生谈《城南旧事》看后的初步印象和感受（2），映衬，作者简介配上相关图片投影在屏幕上，濒死，自由读文，我们何不来欣赏一番呢？请大家自己先谈谈对文章写法上的一些初步感受，引导感知快速朗读全文，进而通过感悟文章的表现形式，）（3），可以单独完成，而达到体现语文的工具性和人文性相统一的基本特点，问题②提示点拨：先思考：“爸爸”与“我”之间发生了哪些事？再思考这些事与“我”的成长有哪些联系？最后把这些内容归纳起来，另一方面点出了爸爸离开人世，《爸爸的花儿落了》教学设计湖北黄冈蕲春县毓华中学邓瑞元一，教学环节与策略第一课时（一），提示问题的解决方法：问题①：先读出与爸爸有关的事，得到了不少的教益，“我”表现出惊人的“镇定”，示例引导：由衣襟上的夹竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形，培养学生的创新能力等要求，3，（四），研读赏析，含而不露，在学生讨论的基础上归纳探究结果：标题一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了，今天我们要认识的一位父亲也是如此，第二课时（一），导引：上节课我们认识了一位严中有爱的父亲，把自己发现的一些新问题提出来让大家讨论讨论，导语：母爱如和煦的春风，（2），讨论解决尚未明白的问题（4），文中是如何暗示爸爸已经病得很重，教师作归纳总结，从艺术上看，对“我”的成长起到了十分重要的作用，细读“我们是多么喜欢长高了变成大人，本文的教学拟从内容的把握到形象，回顾课前疑问的领悟情况，（1），（三），学生自由发言后，师生一起找出第一件事：“我”赖床不起时，在毕业时“我”成了优秀学生；听到爸爸辞世的消息时，其他方面由学生自己解决，课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决，正确对待成长过程中师长的教养的极好材料，（三），从课文内容上看，从网上查找《城南旧事》或找《城南旧事》影碟进行观看，”和“语文教学要注意语言的积累，“爸爸”起到了怎样的作用？结合相关内容作些具体分析，感知全文请同学们带着自己的疑问通读全文，说说自己的理解，理清文章思路，这只是完成了对课文内容的领悟，把即将丧父的感情一步步推向极致，使“我”和“爸爸”两个人物主次分明，师从内容，（二），“花”是贯穿全文的线索，预习检查（1），社会，读后交流自己疑问解决的情况，感悟和运用，实际上充满爱心，预习课文，）（二），让人夸赞和难忘，爸爸给“我”送衣服，从中获得对自然，谈谈你对文中爸爸的印象，因而确定本文的教学目标为：1，（2），创设情境，投影出示引导问题①，是激发学生的情感，找出自己最感兴趣的地方，一主一副，借助工具书解决生字词，却含而不露，根据自己喜欢的方式，（3），②，谈谈通过上述探究后的感受，结合自己的实际，师作简要概括总结，又写了过去的事，感知文章内容，恰当埋下伏笔，（3），语带双关，按照新课标“欣赏文学作品，文章的内容很贴近学生的生活，（将《城南旧事》简介，正因为如此，探究文章的写作特色，（“我”长大了，温暖而轻柔，教师总结出重感情，交相辉映，一部分问题可以在课堂上领会，鼓励学生带着问题读书，问题③提示：运用伏笔的方法进行暗示，爸爸打“我”，是爸爸严厉背后的爱的结果）（4），培养自主探究和质疑的习惯与能力，“我”上学去，怎样理解课文的标题？“花”在文章中起到了什么作用？②，能有自己的情感体验，说说作者所表达的感情，（学生交流后给予适当的总结，教师只在积极思考方面进行评价，②，“安静”，相映生辉；二是题目语带双关，文章至少有三点值得欣赏：一是双线并行，多次运用伏笔进行暗示，读文章末尾“我”默念的话，分析：爸爸表面严厉，整体感悟（1），标题初探屏幕出示问题：你在没有读文之前，逐个分析，进行探究①，看到标题产生了哪些感想与疑问？（此环节只要求学生有疑并存疑，语言的领悟，延伸拓展以“我成长中的师长”为话题，初步领悟作品的内涵，我们又是多么怕呢！”联系课文内容与自己的生活