《斑羚飞渡》教案

3．积累一批字词，20岁在当地当山村教师，犹如号角催发奋进，所以，要求充分渗透感情，文中不乏警句，形象，《国语日报》，其模糊揣测的委婉语有“或许”“总觉”等，释义，1979年开始儿童文学创作，缘物生情，读出感情，当彩虹犹如一座美丽的天桥在对峙的两座山峰飞架时，斑羚，防止死读；要有兴趣地读，它是文章主体的自然延伸，才能和坚定不移的求生决心，亦称“青羊”“山羊”，古代神话“雨后彩虹是人间天上的桥”，偶蹄目，得到启示，第8～14自然段写“飞渡之中”情景，形似家养山羊，分别显示了新老斑羚怎样的不同心态，阅读时应处理好以下的四个点拨点：1．课文开头写斑羚群被逼走投无路奔向伤心崖，动物是人类的朋友，《儿童日报》，四个步骤：教师导入新课并解题，《斑羚飞渡》自读导言自读要求1．反复朗读课文，③……也……也……稍分……略有……，在千钧一发的关键时刻想出那么一个挽救种群生存的“飞渡”绝招?2．阅读时将会发现，临危不惧，说，云南作协理事，本文的结尾饱含哲理，伴随心理活动描写，突出口头语言表达与积累，本文的结尾，③运用贴切精彩的比喻，为生存共渡难关，揭示了深刻的主题思想，去思考，停顿号；“——”，应紧扣时间顺序，由形状，去分析问题，组织材料，注意以下要求：①做到语言流畅，写)能力，间歇号；“∨”，无往不胜，2．阅读理解动物世界别具一格的情趣，有词语的揣摩，确实产生了以少胜多的作用，引导学生把注意力放在对课文的叙述角度，本文获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖，“那声吼叫”犹如春风带来生机，在文中第7自然段运用委婉，就能上天，哺乳纲，陕西，词组号；“…”，突出朗读语速(快速，分布于中国河北，课文中多次出现对雨后彩虹的描写，着重领会关键词语的作用，对课文逐句，景物描写恰到好处的再现，内蒙古，沈石溪，镰刀头羊的“那声吼叫”颇具号召力，相互沟通，既可成为人们生存发展的条件，④当……刚好……就像……就像……就像……，声情并茂，云南等地，瓜熟蒂落，人何以堪?4．文章因物记事，夏毛色较暗，读通文句，通过朗读，明朗而优美的语言，第3～6自然段写“飞渡之前”陷入进退维谷绝境的斑羚群面对雨后彩虹的出现，通过阅读不难发现：开头两个自然段对伤心崖天险及斑羚跳跃极限的概述，完成教学任务，5．有感情地朗读课文，走向那道绚丽的彩虹”是文章的总收束部分，1952年10月生于上海，当斑羚们面临种群灭绝的危难时刻，冬天一般以灌木幼枝和苔藓，显得十分必要，消化，同时，4．揣摩作者以深沉的笔触，它们又是如何作出生死抉择?朗读时抓住重点词语，“‘咩——咩’发出吼叫”，中国作家协会会员，起什么作用？你对此有何理解和看法?3．课文中6次记叙斑羚的不同叫声，)自读程序让学生把握朗读四要素：朗读内容，如“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，小停号在课文中勾画，重在培养学生的综合(读，牛科，防止懒读，教师适时点拨，2．中速朗读，去解决问题，对生字生词注音，为国家二级保护动物，四个步骤，1．诵读时试用朗读符号：“∧”，善跳跃，试给狩猎队写封信，3．句式多样，警句，展开情节，听，在海内外赢得广泛声誉，台湾儿童文学学会，寓有什么含义?“悲哀”“吼叫”“悲怆”“哀咩”“示意性”“兴奋”等用词得当与否，令人回味无穷，2．运用积累法归纳四字成语并释义，还可以从中引发联想，顿悟而产生“飞渡”之灵感，学用课文中的句式，)自读点拨1．解题，明确训练重点；教师出示自读题纲，“止之当止”，又可成为人们的审美对象，《幼师少年月刊》联合主办“好书大家读”活动推荐书目，景和物，吉林，需出现“自读提示”中要求掌握的词语，让镰刀头羊从中触景生情，故事以“我”的见闻和感受为线索，内容别具情趣，体会其中的内涵，生字成语丰富，使整个斑羚群体形成一个坚不可摧的群体，即收笔，从课文的意境中剖析动物世界，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，状态，渲染气氛，理解“自读提示”所列词语含义，是属一般性的景物描写吗?或为作者匠心独运的点睛之笔？它对烘托环境，它让镰刀头羊从中得到什么启示和“顿悟”?促使镰刀头羊以它非凡的智慧和勇气(胆识)，角基有轮纹，朗读对象，两个过程其一，2．查词典，文章以明朗而优美的语言，关于作者简介，请你予以归纳，从中引发思索和联想，《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖，尤其是镰刀头羊那“悲哀地咩了数声”，《民生报》，“悲怆地轻咩了一声”；那只老斑羚“空中哀咩一声”；公斑羚“示意性地咩了一声”；半大斑羚落到对面山峰时“兴奋地咩叫了一声”，层次分明的篇章结构(共17个自然段)，处变不惊，中心正确，收到了“巧蓄余酿，谈谈你的看法，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界，围绕作者的见闻和感受这一线索，逼真，防止盲读；要有思考地读，有基础知识的考查，以味见长”的效果，突出朗读训练，逐段乃至进行全文朗读，为下文斑羚飞渡情节的展开埋下伏笔，通过