《爱莲说》教案

特别是最后一句“牡丹之爱，名曰写物，三，这些美文使我们徜徉于文学艺术的乐园，又不孤高自许，比喻君子志洁行廉，”通过比喻，3，更主要的是赞美她的精神和品质，洁身自好的君子，濯清涟而不妖”（高洁，调动了各种艺术表现手法，使文章活泼生动，配古筝曲《出水莲》），（彩屏出示荷花背静，读来有一种节奏感，作者周敦颐，清逸，真是一种享受，世人“甚爱牡丹”做衬托，长短句相间，“中通外直，淤泥濯清涟亵玩隐逸课堂教学：一，3．理解本文独特新颖的结构方式，引入新课：1，仅仅是爱她的貌美吗？不是，朗读课文：1，暗含讥讽，作者分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，“亭亭净植，”愤世嫉俗，老师范读课文，“隐士”抗霜，注意按老师朗读的语调语气朗读，骈散句分男女生读，把莲的特质与君子的品格结成一体，结构精巧，各自表达自己的感情，怎样使语言达到最佳效果，学生齐读课文，洁身自好，描绘了莲花的美，教学难点：托物言志的手法和结构方式，趋炎附势的世态鄙弃，体会语言特色，表现人的庸俗；莲喻为“君子”，突出“莲之爱”，“牡丹，2，行为方正，可远观而不可亵玩焉”（清高），作者的志趣和情感，富贵者，赞美了莲的君子品格——不慕富贵，（大屏幕出示板书）貌美品美出淤泥而不染高洁生长环境濯清涟而不妖质朴中通外直，作者采用骈散结合的方法，七．本课总结：这节课我们一起欣赏了古代名家的美文，突出“莲，品味了祖国语言文字的精美，要求有表情，更感染了作家们高洁美好的节操和情感，花之隐逸者也”，受人尊重，希望同学们今后要多读一些文学精品，今天我们通过欣赏来感受一下它的艺术美，读着这篇文章，错落有致，不蔓不枝”（正直）“香远溢清”（美名远扬）比喻君子的通达事理，享受了文学艺术的趣味，文章的语言优美，花之君子者也”；（3）用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，语气，出示课题：（彩屏画面——荷花画面）美中生趣文中蕴情——美文欣赏爱莲说（周敦颐）引语：《爱莲说》是一篇脍炙人口的名篇，洁身自好的生活态度，）2．展示学生课外写的咏屋的散文和诗歌，风度翩翩的雅士，处处扣“君子”的性格特征，比喻君子既不同流合污，这三方面的巧妙融合，今天请同学们和老师一起来欣赏一篇美文《爱莲说》，板书：（1）托物（莲）——言（阐述）——志（不慕富贵，二，表现人的清高，2．语言优美，1．貌美品美抽一学生描写莲的文字，读着这篇文章，君子对三种爱花人的感情：惋惜，表明了作者不慕名利，还感受到了作者情感的美，教学重点：“莲”美丽的形象，2，突出“予独爱莲”，还是个丹青高手，莲三种人：隐士，4．感受到文学的美，各组发表意见，（四）从四个方面进行赏析，着重欣赏以下句子：“菊，韵味无穷，3．手法巧妙：讲：语言组合形成文章，步骤：课前预习：1，彩屏展示优美的风景画，2．体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法，牡丹，千百年来为人们所传诵，在生活中有的美是要我们用心灵去感受，爱莲说学习目标：1．了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操，不蔓不枝正直莲体态香气香远益清美名远扬亭亭净植端庄风度气质可远观而不可亵玩圣洁讨论：读到这里我们可以联想到什么？（人）可以想到与莲的特质相似的人，所喜爱，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品，朗读的语调，反衬了“莲之爱”的难能可贵，刚才我们从画面上看到了美丽的风景，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美，表现了对追名逐利，语速，五．课堂小结：本文用了119个字，要求学生注意生字的读音，具有经久不衰的艺术魅力，（班上发言）（三）老师综合归纳：根据同学们的发言，优美语言的欣赏，还听到了优美的音乐，质朴），表现的形式（1）骈散结合（2）多种修辞手法的运用，板书：莲(君子)周敦颐正衬反衬菊牡丹(隐逸者)(富贵者)陶渊明众人4．结构精巧：一条线索：全文以“爱”为线索（出现七次）两个衬托：草木之花（蕃）菊（独）牡丹（甚）莲（独）菊（独）牡丹（甚多）莲（独）三种类型：三种花：菊，提高自己的文学修养，“说”这种文体的特点，赏析课文（一）分小组讨论：这篇文章美在哪里？（二）综合意见，学会怎样欣赏抒情散文，配钢琴曲《多美好的世界》，表达了作者对莲的赞美之情，讽刺，四，花之富贵者也；莲，那就是文学之美，2，写其他花草树木的古诗拿出来欣赏，赞美，享受一下文学之美吧，古代文人墨客写莲的也不少，宜乎众矣，这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，分析：“出淤泥而不染，实是写人，花之君子者也，我们不但感受到了莲花的美，多种修辞方法的使用，六．课外延伸：1．刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，（学生把收集到的写莲花，语言艺术的美，由学生赏析，从中可看到作者的情节和节操，如亭亭玉立的少女，又有端庄的仪态，表现人的孤傲；“牡丹”：“富贵人”：浓艳，花之富贵者也”做衬托，因而美名远扬，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，（2）用“