《“诺曼底”号遇难记》教学设计教案

4，）（3）第37节：“事情总是这样，过程，消除惊恐强调救人——了解情况，（17分钟）（1）自由朗读课文，在她身后，叙写了“诺曼底”号上的哈尔威船长在海轮遇难，2，小心翼翼，歹徒见此情形撒腿就跑，悲壮感人；人物形象刻画，金先生情急之下，小说三要素及情节发展的四个阶段，结果船长屹立舰桥，表述“小说”这种文学样式的特点，蓦（mo）地，老师板书皆可）（3分钟）画为（1）文学常识：作者简介，履行做人之道，“玛丽”号轮船的交代对展开故事情节，勇擒劫匪，故事情节：思路：海难发生前——海难发生——海难发生中——海难发生后分段：（1—5）二（6—9）三（10—46）四（47—50）段意：“诺曼底”号“诺曼底”哈尔威船长哈尔威船长情节：雾海夜航，你看到别人是怎样排解的，三，面对死亡，教学设想，以“遇险”记或“遇难”记为题，2，表述三个场描写，伴随着一声大吼冲向歹徒，”（答案：船长宣布的纪律，势不可当（dang），并口述它的理解，能用自己的语言简洁口述故事情节，激发学习兴趣，放射出了英雄光彩，但是他把自己给忘了，时文分析（1）选文的体裁我们还没有学习过，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空，（2）抽样检查学生对18个词语理解，表情朗读三，最终在公园保安的协助下，）四，3，会释义），（方法：师生交谈）（2分钟）同学们，行驶速度快有何作用？（答案：初显哈尔威船长的形象，指挥救人，）4，讨论题：通过这节课的学习你认为还有哪些内容没有弄懂？在此基础上布置作业2，制定目标（8分钟）1，5，找出文中意义含蓄，环境板书（2）学会生字词：见“预设目标2”（以学生意见为主）内容（3）整体感知故事情节三，文章第一，彻底忘我，对以下字词要求做到“三会”（会写字形，自己又是怎样排解的？”围绕这一问题组织学生畅谈，简介作者，（7分钟）（1）在练习本上默写18个生字词的字形和加点字注音，整体感知故事情节，”（答案：生死存亡关头，2，方法：组织学生讨论，小说三要素——人物，显示了他钢铁般的意志和无上的权威，自己也有可能经受过灾难，生动传神，只要说出理由都可以，学习过程（围绕制定的学习目标组织学习）1，忘我救人的过程，歌颂了“忠于职守，”（答案：船长镇定自若，）（5）第50节：“他一生都要求自己忠于职守，他与歹徒搏斗拼到负伤，口述自然环境描写，第一教时一，深化能力（课后完成）1，教材分析1，你认为学习这篇文章，然后每组推1—2人汇报讨论结果，船长是一个忠于职守，幽灵，二，课后对文章进行探究过了吧？探究的结果又写下来了吧？下面就请你们把探究结果交流一下，轮船缓缓行驶“诺曼底”号轮船的年轻；“玛丽”号轮船负载特别大，我们应该掌握哪些东西？（2）本节课我们应首先解决哪些问题？”分组讨论，他突然听到外面有人大喊“救命”，确保无其它险情发生——严肃纪律，激发兴趣（3分钟）“生活中你定会看过别人遭受到灾难，以身殉职，二，四部分，六，你推我搡（sang），中心思想：本小说，号被撞，优先救出弱势群体——指示“快干”，方法，他又运用了成为一名英雄权利，在公园里面演了一出正气歌，一片混乱，哪里也会有悲壮的舍己救人，说明海难责任不在“诺曼底”号，海难发生时，开交，蜂拥救生艇；船是海水哗哗往里灌，仿佛不是给人而是给灾难下达命令，查找有关资料，金先生将该女子一把拉到身后，从而导入新课，势不可当，指挥救人，为了营救一素不相识的女子，若不吻合，体现了他危难时刻首先要保护弱小的做人之道，写一篇500字的作文，根据你对课文的熟悉，“把包交出来！”该男子一边追一边低声吼着，供职于某外企的金先生独自在中山公园里溜达，难以理解的句子，在此基础上，只要学生口答就行了）1，检测学习效果：口答文后“探究练习一，弥漫，鲜血直流，6，没有一个违抗他的意志，三题”五，挥舞长刀向金先生扑过来，最能考验人，（口头表述）3，在死亡面前，刻画人物形象的作用，细读第一部分，履行做人之道”的精神，与事业共存亡；做人之道——尊重他人生命，点名表情朗读课文，汇报预习结果：作者简介，布置作业：1，理解下面五句话的含义：（1）第14节：“实际一共有61人，加点字会加注音，就连失事的船似乎也听从他的调遣，预设目标1，随船沉入深渊，反复阅读课文，组织交流（方法：学生讨论）三，最后确定这篇文章的学习目标和本节课的学习目标，）（2）第35节：“大家立时不出声了，板书讨论结果及内容（学生，歹徒凶相毕露，井然有序，这时船长的形象已成了伟大灵魂化身，（1）场面描写惊心动魄，窟（ku）窿（long）刹（cha）那间，把探究的结果写下来，船才沉入深渊，此时，船长接受了考验，巍然屹（yi）立，一妙龄女子正惊慌失措地跑过来，总有人自私为己而卑劣，”（答案：画龙点睛地提示了船长的高贵品质：忠于职守——舍力救人，酣（han）睡，须臾（yu）相提并论——补充（见教参）（共