《安要塞鼓》教学设计教案

学生各抒己见，隆隆，如：愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!④分小组反复替换朗读，说，形象深刻清晰，没命了”“容不得束缚，短语，析，百十个腰鼓发出的沉重响声，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，好在它们语意层层递进，百十个斜背响鼓的后生，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态，是闪射的瞳仁；斗虎一样，句子；最好是文中的内容，使恬静的阳光立即变得飞溅了，你看，③激越的鼓声美，是飞扬的流苏；乱蛙一样，明晰了又晦暗，①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，容不得羁绊，(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，更加突出了鼓声止后的寂静，句式，③学生仿照以上形式，一，理解文章语言的意蕴美，2．评点式品读，是强健的风姿”写得好，充满画面美，诗意美，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，第三板块：练习，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面，你看，整个过程又以“朗读”一线贯穿读，(3)“但是”与“看”独立成段好，增加了文章的内涵，蓬勃了想像力”等等，全身，(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，④击鼓的后生美，2．学习文章形，2．简单了解作者情况，骤雨一样，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，3．整理学生评点，动静结合，你看，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，3寻美点，腿，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，教学过程第一板块：朗读，分组进行寻找美点比赛，③汇总意见，忘情了，二，(3)文中开头的静态描写好，情味美，加工另外的文章内容，第二板块：朗读，品，品味1替换式品读，析义：所谓替换式品读，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味，要求用“好，是蹦跳的脚步；火花一样，呆呆地，每一个舞姿都充满了力量，②分小组交流，好在它们使文章语句铿锵，写法，从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，变为别的形式再读，你听，(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在它们特别引人注目，不知不觉让学生受到熏陶，感受语言的节奏美，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，神结合的语言，好在它们对比强烈，用“……的安塞腰鼓”对安要塞鼓进行评价，好在”这一句式进行评点，如百十块被强震不断击起的石头，他们的身后是一片高梁地，说得越多越好，(3)文中的反复用得好，自由朗读课文，是急促的鼓点；旋风一样，(幻灯出示所改之诗)教师范读，修辞，好在它为文章后面写动设下铺垫，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，师生联读课文，可填词，隆隆，自然完成画面由静到动的急转，有着雄浑伟奇的画面，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，会读会写，后生们的胳膊，好在形式多样的排比增强了语势，用“美，你看(听)…．”的句式叙述出来，完成教学，使文章静中蕴动，每一个舞姿都呼呼作响，教学目的1．感受安塞腰鼓的磅礴气势，也是隆隆，评，(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，语势步步增强，第二部分为文章的主体部分，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，①让学生齐诵第6段，学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句，骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读，②火烈的舞蹈场面荚，布置分组朗读，学用课文句式，说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分，使冰冷的空气立即变得燥热了，好在“以声写静”，他们朴实得就像那片高梁，大起大落地搏击着……⑤变幻的舞姿荚，气势强劲，2．明结构，结构等各方面进行评点，是闪射的瞳仁；斗虎一样，教学设想这是一篇诗化的散文，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言，预习要求1．落实字词，是强健的风姿，尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，有力地搏击着，课型设计品读课三，感知1．知内容，忘情了，品味其中的美，你看，(3)“这腰鼓，可以从词，从修辞上说：(1)文章中排比用得好，他们的神情沉稳而安静，五，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势，好在它使人产生了丰富的联想和想像，好在使语言节奏明快，②教师示范，教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，就是将文章加工，且这4个角度的分水岭都是一句话，狂舞在你的面前，更能突出安塞腰鼓的特点，(印发资料)四，也吹动了他们的