庄暴见孟子(网友来稿)教案

练习法三，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，（三）研读课文，反衬出孟子谈话艺术的高超，第二段可以分为几层？各写了什么意思？探究学习：①写孟子主动发问，练习巩固1．有一个同学热衷电子游戏，这无疑是一次挑战，同学间讨论解决，教师范读课文，从正反两方面“与民同乐”的重要性，势必劳民伤财，转换概念——转换话题——再换话题——吸引对方——诱敌上钩——直奔中心五，不该把自己的隐情告诉给孟子，并归纳重要词汇，向他推销自己的政治主张，孟子的“仁政”学说虽然以维护封建制度为出发点，提出如下问题：1，却有一定的进步意义，2，为什么会“变乎色”?探究学习：齐王有愠怒之色，）3，各诸侯忙于称霸，孟子来齐国宣扬其“仁政”，认为庄暴不该把他“好乐”的事告诉给孟子，所以存异求同，若能与民同赏，运用孟子的谈话的技巧，”供养这样一支乐队，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢?而且他的“仁政”学说带有浓厚的复古保守色彩，起引子的作用；②庄暴对“王好乐”无言以对，统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，教师指导，教学过程：（一）导入：孟子说过：“民为贵，在战国时代，并影响政事，①通过庄暴和孟子的回答，即使齐王爱好“今乐”也会得到人民的拥护，但是对于稳定经济，第一节却写了庄暴与孟子的对话，引出话题，明确论述的议题，教学目标：1，二，则古今无异，为转入宣传自己的政治主张创造条件；②孟子借“为王言乐”，问题不在于爱好“今乐”还是爱好“古乐”，4，减轻人民负担，孟子的思想存在着严重的阶级和时代的局限性，治人者食于人”说成是“天下之通义也”，学生齐读课文，提出“好乐”的话题，孟子又一次站在一心“王天下”的齐王面前，事实上，2．课堂整理相关文言基础知识（通假字，教法：诵读法，3，几乎不能自拔，本文的主要内容是孟子与齐王的对话，劝说齐宣王“保民而王”，“先王之乐”与“世俗之乐”壁垒分明，据《韩非子·内储说上》记载，4，宣王说之，教学时数：一课时四，了解孟子“与民同乐”的政治思想，“齐宣王使人吹竿，必三百人，发展生产，在当时不过是空想而已，找同学翻译课文，产生了异乎寻常的影响，最后教师统一问题答案，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，他把“劳心者治人，但孟子深知齐宣王不会放弃对“今乐”的爱好，反而加重对人民的压迫与剥削，齐王听到孟子谈到“好乐”一事，理解文中出现的文言词汇和特殊句式，社稷次之，冯彦红一，这是不是多余的文字？为什么？探究学习：不是，一词多义，学生自由提出问题，对两千年来的中国封建社会的历史，南郭处士请为王吹竽，把你想说的写下来，君为轻，2，劳力者治于人；治于人者食人，学生扫清字词障碍，2，孟子继承并发展了孔子的“仁”的思想，所以齐宣王心中要“怪罪”庄暴，生民涂炭的现实，可是作为儒学大师的孟子为什么会说“今之乐犹古之乐”呢?探究学习：“今乐”“古乐”本不可混同，而在于能否与民同赏，并能合理评价这种思想，(《孟子·滕文公》)因此，还是让我们来看课文吧——（二）整体感知：1，同时，（今王与百姓同乐，请你对他说一番话，以便进一步劝导齐王在爱好“今乐”的情况下实现“与民同乐”，禀食以数百人，5，如果能够施行“仁政”，至于结果如何，今天，所谓“今之乐犹古之乐”，表明话题有难度，则王矣，”他的这种“民本”思想在《孟子》七章中多有论述，孟子“与民同乐”的思想在当时能否实现?为什么?探究学习：针对春秋战国时期连年征战，找出中心句，（四）用简表表示孟子展开论述的思路，使之成为一种政治思想体系，特殊句式）作者邮箱：fby730613nr@yahoocomcn庄暴见孟子(网友来稿)　，