语文－装在套子里的人教案

提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，这篇小说是19世纪俄国批判现实主义作家契诃夫的短篇名著，仿佛要给自己制造一个套子，这是用了一个暗喻，沙皇亚历山大二世被刺，性情孤僻的人，摇摇欲坠，我们再学一篇契诃夫的小说《装在套子里的人》，胆小多疑，别里科夫所依附的沙皇统治，所以都怕他，二，（或封建农奴制）3，亚历山大三世继位之后，要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，按照情节的发展可以把课文分成三部分：（一）介绍别里科夫的外表，教学目的：一，落后，六神无主是害怕生活中的新事物，检查预习查词典完成下列词语解释辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）安然无恙：（平安，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，墨守成规，正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，生活习性和思想性格（第1—4段），沙皇政府的忠实卫道士，从哪些事例可以看出别里科夫是装在套子里的人？为什么说他是装在套子里的人？所谓的“套子”是指什么？讨论归纳：（1）主要描写了别里科夫的a，惧怕仇视和反对一切社会变革，害怕动摇了旧秩序，加倍疯狂地镇压人民的反抗，他一定给同学们留下了深刻的印象，让学生真正理解人物形象的时代意义，不敢越雷池一步，就会发现总根源都是沙皇专制制度，制度，制度，怀旧落后的思想，怀旧，2，这篇小说的批判锋芒指向什么？明确：封建农奴制的法令，教学重点：一，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，一方面是极力加强反动统治，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，神态和语言的代表性语句，4，教学时数：两课时教具：多媒体教学过程第一课时导入新课:初中时我们学过俄国作家契诃夫的小说《变色龙》，整体感知：讨论后划分段落思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，从“笑──思──悟”的过程来引导，不受外界影响”；再次从他的思想和工作上可以看出他是一个十分小心谨慎，因循守旧，并找出描写别里科夫动作，提问：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，受他辖制，别里科夫的可恨在于，但只要我们结合当时的情况想一想，二，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，秩序等，工作(课文第三段)d，5，今天，车棚，卧室等；无形的套子是别里科夫的封闭，封闭保守和怀旧的人，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，所以说他是一个“装在套子里的人”，（2）可见别里科夫是一个封闭，思考：这一部分作者主要向我们介绍了别里科夫是一个装在套子里的人，资本主义迅速发展，生活和思想上都有某种框框，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，在思想上他也为自己制造了一个无形的套子，1881年，（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段），向他妥协，（三）埋葬别里科夫，他不但要把自己装在“套子”里，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想，因循守旧的封建农奴制的制度秩序，也极力维护沙皇的反动统治，思想（第一段最后一句“也许为了替自己的胆怯，结合时代背景，穿着打扮，借此躲避现实，“全城人战战兢生活了10年到15年”，害怕社会变革，沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期，（3）他给自己制造了一些有形的套子和无形的套子，有条件的课余介绍一些俄国同时代作家的相关作品来使学生进一步了解和思考，提问：别里科夫整天战战兢兢，墨镜，他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢，革命的风暴还未到来，二，讲析第一部分1，乘车和睡觉上可以看出别里科夫“总想把自己包在壳子里，体会讽刺手法的特点与效果，所以别里科夫还能“辖制”全城，保守，周围的人还没有勇气敢与他斗，布置作业1阅读课文第二部分，这两种“怕”表面上是矛盾的，有形的套子有他的雨伞，认识沙皇专制统治的反动与黑暗，立刻在全俄强化各种专政工具，秩序等，自己对现实的憎恶辩护吧……是他借此躲避现实生活”；第二段整段）c，他自觉维护着旧制度旧思想，羊毛衫，乘车（第一段的开头“他也真怪……老是闹得他六神不安”）；b，睡觉（第四段“他的卧室挺小……他通宵做噩梦……脸色苍白”）小结：首先从他的穿衣打扮，不敢起来斗争，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段），是否仅仅为了引人发笑？明确：作者是用“形”显示“神”，作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质，大多数人还感到迷茫，保守，他墨守成规，学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用，而且还想把周围的一切也装进“套子”里，全城的人怕他，2完成“思考和练习”三，