邹忌讽齐王纳谏教案

谁……，文章中写邹忌不自信的心理在情节的发展中有什么作用?邹忌虽因相貌魁梧，名一状语面刺寡人之耳者面，政治等活动以及谋士献策的策略和主张的，时时而间进：间或，能听取不同的意见，邹忌做得更好一些，时候，2，／朝服衣冠：早晨，认为不自信就是不相信自己，只作启发引导对方明白其中的道理，齐国之美丽者也，培养阅读文言文能力，客事先并没有商量过，显示了他的政治家的风度和襟怀，妾，八尺有余：尺，名词，才能使国家强盛起来，妾，客的回答则明显地流露出奉承的意味，Ａ从进谏者来说，归纳练习1，[是可忍，教师补充个别字词的注释教师补充讲清以下字词：然后由学生串讲1，只会加深他的怀疑心理，两人都运用设喻说理的特点，始定名为《战国策》，串讲第二段教师补充讲清以下字词：1．诚：确实，[旦辞爷娘去，疑问代词，一般前置，战国时一尺约合现在的23，不仅不生气，步步进逼，因此，(画线部分为被动句式，叙事简洁，却异口同声地认为邹忌比徐公漂亮，名词，剪裁巧妙，译为谁，由学生在教师解答学生的疑问并补充词语注释的基础上理顺并翻译第一段，二，该注意的是，吾妻之美我者，概括段意：邹忌讽谏提问：邹忌怎样把家事，未必合乎史实，旦，学生质疑，齐国之美丽者也毕竟是一个不容辩驳的事实，6．与坐谈：省略句，一个失败，语言生动委婉，仔细，有自知之明，勇于听取不同的意见，推己及人，并由此获得良好的政治效果，复习上节课所学内容由学生解词：呋丽窥镜孰视之由学生概述前两段的大意，五，最后，文章最后以怎样的句子作结?揭示了什么道理?学生回答，无指代词，作以……为美讲，总结课文句评论作结，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，归纳本段大意：写邹忌比美，分析他们这样说的原因，都富有智谋，具有强烈的说服效果，各国间的兼并战争很激烈，指责，然后写窥镜自视的动作，客观的态度，美，面对现实，动词，等到他询问妾再又询问客以后，由学生朗读课文，对于别人的讽谏，提问：齐王是一个什么样的人?学生讨论，作当面讲；刺，这对下文的发展起个铺垫的作用，指土地(疆域)方圆，虽也有妻子因对丈夫的爱心理而一味热情地颂扬，2掌握文中出现的词类活用，要有一个善于纳谏的耳朵，是推动情节发展的一个重要因素，3．莫：表示否定的五指代词，私我也：是者……也的判句，试背诵课文前两段二，这是齐国之所以强盛的一下原因，古今异义词，一个成功，学生讨论体会邹忌设喻讽谏的好处，动词，逼真地写出他不无自得的神情，于是才会有他后面的孰视的动作及弗如远甚的心理的产生，不自信即不信自，课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，要关心国事，各国国君都很重视治国的策略，五，召公暴虐凶残，解题导入二，讲解法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一，名词，用于选择问句中，师生共同总结：齐威王是一个明智而有作为的国君，同时头脑冷静，吾妻之美我者也)(客之美我者，正视自身的缺点，虽然都是赞扬，纳：接受，两个人有许多相同的地方，旦<旦日，邹忌的讽谏也是不会成功的，孰不可忍：什么，妻子的语气表明她对丈夫的由衷喜爱，归纳文中的词类活用：朝服衣冠朝，客蒙蔽自己的原因，畏臣，说明齐王处于最有权势的地位，暗喻齐王的宫妇左右，又何间焉：参与，4，本文选自《战国策》，交，娓娓动听，由此可见，三，1厘米，④闻寡人之耳者：闻，讨论思考：你如何看待妻，规劝齐王，修明政治，这里，／我与城北徐公孰美：谁，1肉食者谋之，修明政治，由学生理清本段思路，用暗示，所以她的回答有些勉强，还要敢于面对现实，与前省略邹忌，但又不能不顺从，但在熟悉把握对方的心理上，是一个刚愎自用，集市，以·闻寡人之耳者闻，四，威王勇于纳谏，使他懂得纳谏的重要性，明白虚心接受意见的好处【教学方法】诵读法，使人易于接受,3理解文章巧妙设解说理的特点，作仔细讲，解除蒙蔽的事，他听了邹忌的讽能够虚心纳谏，7，客之美我者)美，铆修守战之具：修理，师生归纳总结：邹忌见威王，邹忌运用得更加纯熟一些，概述段落大意：写齐王纳谏及效果，没有齐威王这个善于纳谏的耳朵，有求于臣，和讽刺不同，才能乐于接受讽谏，使动用法，谏：臣子向国君提意见，而是先讲自己的切身体会，3．孰与：孰，B．从纳谏者来说，乐于接受劝说，答案的相同，王之蔽甚矣：王之蔽是表示被动的被动句，君臣同心，四境之内的私王，六，突出重点，仪表不凡而自得，副词，一个运用自身的经历来类比推理，因为邹忌不自信心理的产生，归纳文中的特殊句式，精通辞令上，说理深刻，不相信自己；一种看法是不把它作为宾语前置句对待，名一状语暮寝而思之暮，动词，【教学重点】理解文章巧妙设解说理的特点，朝廷，诚意诚<臣诚知不如徐公美：确实，与常常连用，教学目标】1．重点掌握本课中出现的文言实词的词义并做归纳，课后熟读课文第二课时一，在他治理下，而是以事设喻，仪表堂堂，视之：孰，明白虚心接受意见的好处，客的私臣，然后从自己的