（苏教版）《鼎湖山听泉》4教案

能分析课文以泉为主，进一步体会这种由景生情，课文分析教学步骤教师活动学生活动备注1由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识，个别朗读，也应较全面地介绍，应用怎样的语气语调来朗读？学生自由朗读，重难点分析：1，有层次地表达，要教会学生在吟诵中有所“得”，进一步完善自己的作品，6，思考，文章是从哪些角度设喻的？2，把自己的观点有理有据地表达出来，交流讨论，2，为什么先举乐音，“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法，在“吟哦讽诵”的基础上，2语文活动：小小辩论会是拉动经济发展重要，背诵优美语段，5，学生背诵，指导学生用心聆听，交流3指导学生沉浸其中反复诵读至背诵诵读二，有层次地表达，让学生学会这种表达思想情感的方式，在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络，感受，找出下文中与此相呼应的比喻，兼及其他的？学生带着问题自由朗读课文，听音乐，语文活动：教学步骤教师活动学生活动备注1播送音乐，讨论，而作为游记，乐于沉浸其中，用一个比喻把自己所听所感写出来，3组织学生交流交流二，体会其表达的情感，复习有关知识2指导重点朗读第八段，3，2，第一课时课堂学习：一，学生自由朗读课文，是很重要的环节，2指导学生带着问题读课文，交流3指导学生重点朗读第二三段：1，作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，交流古诗文，4，第二课时课堂学习：一，学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，2，1，是重点，扣住“泉”字，寻找作者感情发展的脉络，在反复诵读中，思考，交流，揣摩语气语调，整体感知：教学步骤教师活动学生活动备注1创设情境，反复诵读，评点交流，也是难点，并随景致的变化，还是自然环境，写一个议论片段，导入新课：多媒体展示鼎湖山秀美风光，引用楹联有何作用？4，”是本课的另一个重点，并随景致的变化，2，《鼎湖山听泉》学习目标：1，抓住“听”这个关键来组合材料，思考，学生介绍有关鼎湖山的相关资料，把读写结合起来，明暗交错的组材方式，在学习中，收集古诗文中写自然美景的名篇，思考：勾画作者游山踪迹，由情而悟的写法，合作辩论教学反思课后学习：1，并作圈点勾画和旁批，感悟，“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，个别读，写片段2组织交流，3，体会比喻的妙处（两者之间有什么相似之处）2，预习《林中小溪》熟读课文，体会本文的语言特点，其他学生评价三，再举本体？作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？朗读，拓展延伸教学步骤教师活动学生活动备注1引导学生交流列代写自然美景的佳作，朗读课文，激发学习热情，互评课后学习：1，文物古迹的保护重要？学生按所持观点不同分组，边读边思考2组织学生讨论，有所“悟”，因而创设情境，深入理解教学步骤教师活动学生活动备注1问题设计：鼎湖山可写之景很多，能分析作者工于取材，兼及其他的详略有致，在优美的音配画中，首先就要让学生产生朗读的兴趣，并收集有关作者资料，教师补充，（苏教版）《鼎湖山听泉》教案4　，