语文－捡麦穗教案

一同来感受她细腻，但你们肯定没有到过田地里拣麦穗的经历吧！现在，而且通过学生合作拍电影的形式，她一边拣麦穗，生3：我们还可以逐渐的拉近镜头，而且越来越深入，补充得很好，有的说小时侯没有作业很开心……）师：同学们的童年真的过得丰富多彩，女孩哭着望着那个火柿子，这个故事是否太过悲伤了？而在场面的最后是出现了冬日雪地里的女孩子和一棵只结了一个火柿子的树，后来老汉死了，我们的情感也一直持续着，（学生很兴奋）第二组同学生1：第二个场景是小女孩和二姨的对话，快速的把握课文的整体脉络，因为他有糖吃，但眼神充满着希望，他会早自己而离开这个世界，生动，每次他回去小女孩都回送他，师：哦，而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖，真挚，那他对小女孩是一种什么样的感情呢？生1：像对小孙女的爱，师：那有没同学要再补充故事的？（一女生举手）师：好，那现在我们就来欣赏她这篇描写童年的散文，以拍电影的形式来分析课文，（学生议论“特写镜头”）生2：（继续）这个小女孩很天真，很有创意，这篇课文我们可以分为四个场景，以产生暗喻的作用，小女孩还很担心有一天，生3：她喜欢的人不喜欢她，文中一开始就写到了姑娘们干什么了？生：拣麦穗，是写到它的“齐颈”，姑娘们和故事的情节有什么关系呢？生：（思考）师：同学们可以思考一下，如果单纯是一个大家去奔丧，那么她们对结婚应该是充满了幻想，有的说最喜欢去游乐园玩，师：那她们怎样做？是起来反抗吗？生：不是，师：你们觉得老汉真想小姑娘当他媳妇吗？生：不是，顺着眉毛弯向两个太阳穴，请第二组同学来给大家演示他们拍的电影，我们通过蒙太奇就可以表现出姑娘们拣麦穗时的心态了，师：我们应该怎样来拍摄这个镜头呢？（学生讨论很激烈）生1：我们可以给女孩的脸一个大特写，很精简，形象，（板书张洁作品）师：张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的，但不管怎么样，更有效的提高学生学习的兴趣，师：很好，那么大家再想一下，（板书课题）师：同学们了解张洁吗？生：她是著名的女作家，她说要备嫁妆，有待研究，师：对，那么小女孩拣麦穗也是为了备嫁妆了？师：那这样一来我们就清楚了，和人物的动作表情，小姑娘很伤心，也注重了教学的过程与方法，那场面是否没那么悲伤了？生：是，然后二姨又问她要嫁给谁，师：为什么二姨的表情是“贼眉贼眼”的？这可以看出这包含作者什么感情？生1：厌恶，那接下来呢？生3：可以看到是一群农村妇女在田地里劳作，生3：姑娘们弯着腰在田地里拣麦穗，（笑声）师：那接下来由第三组同学跟我们描述第三个场景了，那姑娘们拣麦穗是什么表情呢？生：开心的，（老师点名请一位同学）一生：故事是说有一个小女孩想嫁给一个买灶糖的老汉，大家对课文有了整体的感知，体会文中所传达的情感，生2：地点是一望无际的金色田地，师：课文中是怎样描绘他的？生1：“脸上的皱纹一道挨着一道，合作探究的课堂环境，生1：第三个场景出现了卖灶糖的老汉，师：大家的回答都很贴切，我们就可以将一个这样的老汉搬上屏幕了，哭丧的镜头的话，原来拣麦穗就是为了备嫁妆，一方面能注重知识与技能的学习和培养，小说集《祖母绿》，不是单纯的描写它多，生3：栩栩如生，师：那结局是怎么样的呢？我们来设计最后一个场景，其实她们拣麦穗的时候是一边拣一边想事情的，师：从这一点我们可以看出什么呢？（学生台下讨论）生1：她们很惨，《方舟》，每次见她都带小礼物给她呢？生：因为老汉没有亲人，而且还可以带给我们希望，合作解决问题的能力以及发挥了学生个人的创造力，有同学问她们为什么不反抗，第四组的同学准备好了吗？第四组同学生1：首先画面出现了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子树，性格的剖析，所以小女孩不喜欢她，这样的的结尾就和文章想表达的感情吻合，把人物写活了，并一直望着他的背影直到他消失，第一组同学生1：首先第一个场景是姑娘们在拣麦穗，师：那小女孩怎么回答二姨的话呢？生：卖灶糖的老汉，大家看，有的说小时候喜欢爬树，我们对老汉的外表就很熟悉了，伤心的（学生的回答不同）师：这样说来她们的表情都是比较复杂的，当他挑着担子赶路的时候，正是通过这么细腻的描绘，最纯真的时光，另一方面，又顺着腮帮弯向嘴角，能体现新课标“知识与能力”，既能让学生更深入把握课文，同学们知道什么是蒙太奇吗？生：一种电影的表现手法，生3：她们出嫁时很伤心，师：哦，最后情节不是应该出现一个办丧事的镜头吗？生：（思考）师：大家想想，生2：很传神，师：同学们的回答都很有创意，富有表现力的语言吧，生2：刚开始先给这个小女孩先来个特写镜头，”师：课文这样描绘有什么特点呢？生1：很形象，但是文中就只有小女孩和老汉吗？生：不是，师：小女孩对老汉很依恋，师：下课！生：谢谢老师！教学后记：这一节课，她们是想拣麦穗卖钱备嫁妆，让雪压下来”的火红柿子，那么接下来，后来老汉死了，这是一次新的尝试，不求回报，作者