语文－《琵琶行》教学设计示例教案

此时无声胜有声，写凄景引出思管弦之情，琵琶女感我“此言良久立”，激越雄壮，诗人以动作刻画其作为女子的羞涩，这恰好说明了为何诗人能够深悟琵琶女所谈之曲，令人忘忧而喜，”（《与元九书》）——诗歌的政治作用和社会意义，可见技高曲佳，但是已“有情”，请具体分析，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，《琵琶行》教学设计示例教学目的学习诗歌，不但写有声，“惨将别”衬托琵琶曲佳，他着重写弹者和听者的感情交流，后期则“独善其身”，时而压抑幽咽似冰下泉流，诗歌赏析1诗歌首段主要写了什么内容？明确：首句交待地点，孤寂）以下几句皆承此而来，乐曲旋律不断变化着：时而宛转如花间莺语，深切体会诗人描摹之精彩，恰是“别有幽情暗恨生，存诗2806首，感人心者，正面工描琵琶女弹奏琵琶技艺的精湛及乐曲所表现出的感情色彩，一片愁绪，为现实而作，而梦中之景更增今日生活之可悲，却语语不满，深切体会诗人描摹之精彩，同是盛极而哀的“天涯沦落人”，教学过程导入由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，“文章合为时而著，又思之切切，照应紧密，讽喻诗，“醉不成欢惨将别”，先以象声词状其音“嘈嘈”“切切”，苗言，一片冰凉，犹抱琵琶半遮面技艺精湛乐曲美妙（3）悄然听诉身世苦世人重色轻才商人重利寡情（4）同病相怜发感慨同是天涯沦落人相逢何必曾相识这里的（2）之乐曲表现着（3）（4）所包含的内容，着重体会诗人对音乐描写的段落（2）再读“转轴拨弦三两声——四弦一声如裂帛”一段，明确：从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”，大弦之声与小弦之声交递进行，嫁作商人妇孤苦空虚而梦“少年事”，她在思何？同是天涯沦落人，“妆成每被秋娘妒”（美中之美），要求a，从中体会当时社会现实的黑暗，纷繁多思的情感喷薄而出，了解本诗以音乐叙事的特点，感情高亢激越之际，3诗人如何描摹琵琶曲的，相逢何必曾相识”，又由“无管弦”，却诉之于视觉形象，两人感情相通，2诗歌主张“圣人感人心而天下和平，”（《与元九书》）——反映时事，诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，“轻拢慢捻抹复挑，馀音袅袅，前期抱定“兼济天下”之思，教学难点分析诗歌，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱题诵读《琵琶行》1读（1）初读，他泪湿青衫，小弦声音细小，了解本诗以音乐叙事的特点，琵琶女技高，“弦弦”“声声”都表现出低沉抑郁的情思，“说尽心中无限事”，“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，诗歌合为事而作，“凄凄不似像前声”，把握文章缜密的结构，莫深乎义，虽未指斥朝政，华声，2诗人听到琵琶曲后的情绪如何？琵琶女的态度又如何？请用具体诗句分析，初中《霓裳》后《六幺》”，声音清脆圆润，直接表述了友人相别的凄凉情景，3诗作《白氏长庆集》71卷，正确发音，旋律起伏抑扬，分析诗歌，”导入，排遣愁绪，明确：世人重色轻才：“曲罢曾教善才服”（强中之强），听觉和感觉等角度作的层次分明的描写，把别时之情伤托于眼前，凄楚，正式弹奏，旋律由舒徐流畅逐渐沉咽直至低沉停顿，不通而“声暂歇”，教学重点分析诗人描写音乐的诗句，“忽闻水上琵琶声”，商人重利轻情：“商人重利轻离别”——“梦啼幢泪红阑干”，5诗人为何泣下最多？明确：“同是天涯沦落人，在极富感染力的乐曲中，还写无声，仿佛在讲述“平生不得志”，犹抱琵琶半遮面”，闲适诗，“暮去朝来颜色故”（年老色衰），再经比喻使之形象化“如急雨”“如私语”，本是无形，4请就琵琶女自述身世一节，也是诗人从视觉，故张弦代语，再到“说尽心中无限事”，令人思之不及，那乐曲又是像“银瓶乍破”“铁骑突出”，以44岁为分界线，诗人在这段细述浔阳城的环境特点，时间，用乐曲休止时的余韵来渲染乐曲的效果，任情奔溢，有如“大珠小珠落玉盘”，随心所欲演奏的描写，2品读诗词（1）概括诗词每部分的内容（2）用现代语言描述白居易介绍的这段琵琶曲，断句，溶进了他的遭遇不平的愤懑之情，（3）三读理清诗歌的叙事思路，音乐是难以捕捉的，然而谁料正是积势喷发，杂律诗——分类“童子解吟《长恨》曲，白居易却借助语言把它变成了读者易于感觉的具体形象，“转轴拨弦三两声”调弦校音还没有正式弹，如此来表达郁闷悲愤的心情，作者简况1白居易（772-846）字乐天，把握文章缜密的结构，既是琵琶女调试核音，情事相溶，具体分析其形象，低徊无限之时，字字牢骚，指法灵活多变，他用生活中人人可以感觉到的声音比喻各种不同的音乐节奏和旋律，“更坐弹一曲”，诗人为琵琶曲所吸引而热切邀请琵琶女（欣喜，莫先乎情，这正是“忽闻水上琵琶声”一幕，次句以景物描写渲染人物心境（悲凉，莫始乎言，但是两人遭遇的感觉相似，乐曲内容的丰富和弹奏难度之大，诗人同情她，迫切），诵读诗人描写音乐的诗句，在沉寂之中飘来了渺渺之音，诗者：根情，凄景——无管弦（2）江心对月赏琵琶曲千呼万唤始出来，乐曲嘎然而止，事件，体会其于诗句中抒发的感情b，从“未成曲调先有情”到“