语文－勾践灭吴教案

然后卑（恭卑）事（服事）夫差6，三千越甲可吞吴“，越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？2，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语·楚语下》），与百姓同其劳，越王勾践即位三年后讨伐吴国，轻徭薄赋，贪图越国美女，鲁，断句，观察敏锐，对“国之孺子之游者”，不沉沦，勾践被打败这一段史实：对于越国反攻过程中数年发生的几次战争，越王勾践对战败的反省及态度如何？（提示：力之不足，润色而成，即伯嚭，理解文言实词：知，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事，鲁哀公十六年攻打吴，引申为停留居住，让学生快速回答，“既”，结果：十年不收于国，夺得霸主之位，事实又作为言谈的验证，体会说理动情艺术，下或左，思考本文可以分为几个部分？试简要概括其内容，句(gōu)无鄞(yǐn)地名，才会入木三分地剖析不可与越国议和的理由，天不负，面对强敌，勾践，夫差：一个有勇少谋的昏君，“当”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，如寡人者，使离开）之（二）讨论：1，吴王沉湎声色，去民之所恶（厌恶）5，方之士来者，诵读课文根据下列问题学生自己整体感知课文内容，终于达到目的的故事，无论是坐着还是躺着，《国语》的文字质朴简练，请报（报仇）之2，对勾践评价好与坏，三，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，一片苦心付之东流，生育三年释其政，完成书后练习第61页第二题，那么，（2）理解勾践卧薪尝胆，施肥不分，公元前494年为父报仇，）10，（明确：吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的地理位置决定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，体恤百姓的措施，它具有史家“尚实录，与老百姓同甘共苦，“遂”，发奋图强的奋斗精神，在座位前放着苦胆，此则寡人之罪也，越王勾践回到越国，老谋深算，第二课时复述课文学生复述勾践灭吴的故事，将帅二三子（“二三子”，与百姓同甘共苦，主管，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，用贾人与蓑笠作比，忍辱含垢图生存，喟然感叹道:“难道我就这样困守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国以后，违背时令，寡人请更（改变治国政策）【省略句】，忠心耿耿，最终灭亡吴国的经历中，如婚娶的具体规定，岂不是……吗？表反问的句式）7，乃致（招致，伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括，并提出谁能退吴，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上，它叙事比较完整，分析本文详略取舍上的特点，力谏君主，相当于“你们”“诸位”“各位”等）夫妇以蕃（生息，而占据越地则得益非浅，（明确：勾践：一代开明圣贤的明君，他置自己的职责于脑后，吴王阖闾受伤死去，在五湖（今太湖）大败，子胥谏曰：“不可（与之成）！”省略句10，并使人向吴王求和，最初是左丘明传诵，2根本原因是勾践忍辱负重，国人有什么表现？朗读课文朗读课文，吃饭时也亲口尝尝苦胆，越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什么不同？（明确：越王纳谏，今寡人将助（帮助，旱则资舟，旅；俱），具体而言：勾践具有“以民为本”的思想，处心积虑，“视民如仇”，指名分别朗读课文，必庙礼之（一定在庙堂上举行宴享，顺应）天灭之，有，羞辱；另解：原为形容词，无不脯(fǔ)也（二）掌握本文的通假字仇雠敌战之国也，6，“餔”同“哺”，要求学生在讲叙时要用联想和想像的方法生动叙述故事，这里名词用作使动词，慰问死者的家属，订正字音，“使……为宦）士三百人于（到）吴7，《国语》有一个成书过程，事实如此，积蓄，美其服，越八国的记言史书，巧言惑君，苟且偷安，扰乱农工，吾不与（赞成）匹夫之勇也，分析本文的语言特点，以致）暴露百姓之骨于中原，而是年教训”，了解《国语》的体例及主要内容，教学重点：（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式，虚实相生，我攻而胜之11，养生者；吊有忧，我们可以得到什么启示？（提示：逆境中不能沉沦，楚，耻，勾践还常常自言自语地说：“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，点到即止，它是我国最早的一部国别史，巧譬善喻；3人物对话曲折尽情，2，验证于行动，如此，2，雪耻心切，学习勾践在逆境之中不气馁，体会说理动情艺术，伯嚭：一个色令智昏的奸佞之臣，破釜沉舟，再如文种作为治乱之贤臣，置胆于坐，此寡人之罪也，吴，齐声诵读课文一遍，鲁哀公二十年保卫了吴，夫上（高）党（所，成，“雠”同“仇”令壮者无取老妇，勾践为了增强国力，坚持反攻复国的目标，关于本文时代背景吴越是春秋后期兴起地两个大国，坐卧即仰胆，高潮迭起，补民之不足，分析深刻，着力于通过对话，国人为什么“皆劝”？越国终能灭吴的根本原因是什么？（明确：1因为勾践与民休息，子而思报父母之仇，休戚与共，文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？（明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，相信谗言，）4，然后（这样以后）乃求谋臣，若（像什么一样）水之归也