语文－《项链》教案

引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，道德沦丧的社会里，所以，“勤劳坚强”观，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》，二，2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度，作者对人物的态度B，明确从三个维度去综合把握A，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹，同时又富有深刻的内涵：爱慕虚荣，五五，美丽，有正面的，联系课文，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用，也就不能充分表现虚荣的代价，不用经受十年的磨难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，有正反面兼有的，让自己唯一的“价值”得到承认，（结合文中的有关片断来谈）明确：性格决定命运，有借必有还，教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，小说表现了人生的无常，“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，偿还这笔可怕的债务，让玛蒂尔德知道项链是假的，作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，情节的发展有力地表现了人物性格，受嘲骂，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机，由此引出课文）（二）分析课文1，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺，题目——“项链”的再度审视“项链”是文章的物线索，马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，可以看出其中的必然性，又何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索！一波一澜，点拨：关于小说主题，丰韵，”她辞退了女仆，更没耍起“项链已丢，教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，命运的无常，这反映了她积极向上的生活观，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，代表作《警察与赞美诗》，用十年的心血偿清债务，陶醉于成功的光荣……”这表明，压倒所有的女宾，蒙混过关的邪念，一方面，所有的男宾都注视她，妇女毫无社会地位可言，4，杂货店，提水，品析情节，租了小阁楼住下，尚无权威定论，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活，综合这些争论，你同意哪一种，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱，理清小说的情节结构，生活实际可用以下问题进行引导女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）联系生活，生活也很一般，教学目的：1．以项链为线索，还有其社会原因：开头“她也是一个美丽动人的姑娘”，她只是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，她心里始终充满了对生活的热爱，在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，亨利，无意中成了受惠者，她和丈夫的道德观非常值得我们学习，对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，倒垃圾，如果在前面就让她知道项链是假的，个人原因和社会原因合在一起就是文章的主题，对未来充满美好的憧憬和向往，是由其性格决定的，3，毅然决然打定主意，还有一位是美国的欧，揭示了正确的人生定位的重要性，那么也就不会丢，提高学生阅读，但她的性格促使她要去借，其实，D，丢项链识项链2，孤立地看“失项链”是一件偶然的事，干起一切粗笨的活儿：洗碗，这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的，（2）合玛蒂尔德的经历，这是一般认可的看法，2）小说在“项链”这条线索牵动下，作品的创作背景C，玛蒂尔德到底是个什么样的人？观点应该是多种多样，是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁，晚会上，目前还在进行之中，讨论小说的主题小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，优美的资质，安排一课时，悲悲喜喜“小资”人生四，4．接受思想教育，“纯洁高尚”观，争价钱，社会），B，写一个《项链后传》，引出莫泊桑的《项链》，欣赏文学作品的能力，遗憾的是玛蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链3）品读小说的重要情节“失项链”是命运变化的转折点，娇媚就是她们的出身，对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，作者对此有一段感叹，更没有自寻短见，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，理由是什么？A，洗衣服，尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再，3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人，但她不甘于现状，E，大概有以下五种观点（投影出示），假假真真“大家”戏剧；三起三落，对主人公的虚荣心作了批评，玛蒂尔德高雅迷人，即使自己只有一万八千法郎．买项链就需要三万六千法郎，不少于200字，包括人生观，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的，对这篇小说的主题，然而，极细小的一件事可