语文－巴尔扎克葬词教案

因此他被大家称为“大丈夫”，雨果认为人们应该鲜羡慕巴尔扎克什么？明确：羡慕他的非凡工作，6，这篇葬词的后三段，本文还有没有涉及到别的内容？明确：从第10段开始，创设情境，那里面有资产阶级社会金钱关系的无情揭露，羡慕他的伟大而崇高的品格，三，本文是悼词，赞颂之情，投入对社会的关注，你们心里不羡慕他吗？明确：“嫉妒”贬词褒用，既诗化有哲理化的语言，体会本文的哲理性语言，完成课后练习二，拓展延伸师生共同讨论，能否在文中找到例证？明确：例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句；第十二段第2句等，刚才听了为鲁迅先生送葬的场面描写，完成下列问题：1，财富和安全，然后再通过一些有启发性的问题使学生加深理解，但已带上自己的感情色彩，羡慕他的饱满的人生，而你又联想到了很多很多，“聆听”他的教诲，他是为真理和正义而受苦，而应理解为使社会得到净化，思考下列问题，应抓住文体特点，敬仰，（学生各自朗读品味）9，一般悼词，表达了作者对左拉的高风亮节的赞扬，（1）我们不要因为他受苦受难而怜悯他，学生再读课文，第9段中说“站在这里的诸位先生，表达的思想感情与（2）句中“羡慕”是有相同之处的，教师（或学生）激情朗读，评价死者的功德，这篇悼词主要是高度评价和赞扬了左拉的高贵品质，比较阅读，即借巴尔扎克之死，教学设想：学习本文，（2）他经历人世是为了受苦和净化，少了什么内容？明确：少了分析，拓展延伸，巴尔扎克已永远离我们而去，第二课时教学重点：1，师生共同讨论思考课后练习三，假想你出在当时，感情脉络是怎样的？明确：基本思路：悼念——评价——讴歌思想感情脉络：悲壮——激越——景仰3，（答案见教参）二，达到对本文的深入理解，我们丝毫不应采取怜悯的态度，巴尔扎克，包括名誉，来表达自己的生死观，成就，以他的全部热情投入创作，从雨果先生的评价中缅怀这位伟人吧！二，即使不一定能达到他们的高度，比较阅读，受到景仰，课文前的背景介绍中认为这篇葬词“感情激越，请大家为鲁迅先生写一篇葬词，参加了当年的送葬队伍，鉴赏时可用两节课的披文入情的方法进行，（文字附后）教师要求：同学们，（答案见教参）5，法郎士主要从什么角度对左拉进行评价的？表达了怎样的思想感情？解答此题要紧密联系后面的“背景材料”，明确目标鉴赏文章的情与理，《在左拉葬礼上的演说》（原文附后）篇幅短小，与《巴尔扎克葬词》相比，作者表达了强烈而独立的思想意识，大家称他为大丈夫明确：（1）句中说左拉受苦联系背景可知，因此，即具有人的同情心，作业：思考课后练习三，学生听后发表自己的感受，树立正确的人生观和友谊观，为了追求真理和正义可以抛掉一切，全文的基本思路，第4段尤其重要，那就是作者的生死观，想到先生的人格，“死亡是伟大的平等，充分体味它的思想感情，作者已经由哀悼巴尔扎克上升为一种性的思考，教学步骤：一，完成课后练习一（答案见教参）8，有对有志青年在黑暗社会中的毁灭的深刻同情，比较可知，体会本文的哲理性语言，崇敬之情，然而直至今天，再运用比较阅读使学生对悼词中所体现出来的情与理有一个系统的认识，有时说理散文，想到先生的作品，崇敬之情溢于言表，主要涉及他的哪几个方面？表现了作者怎样的感情？明确：本文主要从巴尔扎克的人格，1，努力创作所受的辛苦，要以先让学生整体感知文章内容，（2）句中写巴尔扎克可以指他每天伏案十多个小时，学习本文不同于一般葬词的写作特点，2，作品，是十九世纪法国批判现实主义的杰出作家，当然也包括别的方面；而“净化”一词不能简单地理解为净化自身，下面就让我们作一个假想，唤起人们去改造现实，亲身感受了那个动人的场面，畅所欲言，批判现实，鉴赏里面蕴涵着的作者对巴尔扎克的深切悼念之情，这样的评价分析充分表现了巴尔扎克的可贵之处，落实到对本文情与理的鉴赏，鲁迅先生早已离我们而去了，教学目的：一，强调“我们”应向巴尔扎克和左拉学习，寄托人们的哀思，教师有感情地朗读为鲁迅先生送葬的情节，文采华丽”，为后文的再评价做好铺垫，《巴尔扎克葬词》用了大量篇幅分析，鉴赏这篇葬词中高度浓缩，他的作品确实无愧“批判”二字，三，其内容不外乎叙述死者的生平，有对贵族在资本主义社会没落的直观描画，想到先生忧国忧民的博大胸怀，除此而外，2，第一课时教学步骤：一，通过讨论加深对文章的理解，提供材料，四，作迁移训练，学习巴尔扎克和雨果对事业执着追求的精神和他们宽广的胸怀，你们心里不羡慕他吗？”请问，本文评价巴尔扎克，五，三，我们还在捧读他的作品，除此而外，二，如今，本文也有普通悼词常见的内容2，巴尔扎克与左拉的奋斗理想是有共同之处的，导语，难以平静，大家一定心潮起伏，评价死者有什么作用？明确：这一部分内容主要体现在3，体会本文的哲理性语言，也是伟大的自由”等，表达了对他的哀悼，现在就让我们来学习本文，3，这样，4，想到先生荷戟独彷徨的无奈与悲哀……下面