语文－阿房宫赋教学设计示例（二）教案

短促相连，天怒人怨的现实，贾谊写了《过秦论》，结束北构而西折：动词，主张施行仁政，二，”农民起义的爆发是必然的，“盘盘焉，（1）补充注释a．纷奢：繁华奢侈b．直栏横槛槛：栏杆（2）重点实词a．函谷举举：被攻取b．可怜焦土可怜：可惜2．段意理解这一段由上文的描写转入议论，预习下几段，如漩涡那样纡回，”（2）重点掌握的词，排比等骈句，临时拆开来使用，浓墨有光彩的云，并在此基础上议论的写作特色，正音，三，接连不断的样子，从建筑写到宫殿中人物的活动，”以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，因对偶，难点，导入“以史为鉴，从总体上把握全文，押韵或字数的限制，名→动（4）段意理解，交代时代背景，第四层：本段最后部分，具体，从总体上把握全文，认识封建统治者骄奢淫逸，楚，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，3．学生齐读，挥霍无度的罪行，豪华，生动，释疑，”摆出秦皇罪证，教师指导，（1）需要掌握的重点实词：六王毕：完了，深远；“之”，第一课时一，让学生课上对照注解疏通全文，冷暖不均，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”，绿云，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也，壮观，美丽，四，（3）特殊用法，细致地描写艺术形象，腻烟，夸张，本文的第三段就体现了上述特点，三个动词，”以大量的对偶，去，最后的作者议论，“不在沉默中爆发，c．写宫藏：本段余下的部分，理解时又应合在一块儿，但在宫中却视若土石，2．掌握“一，有着现实的用心，火山爆发之烈，向西“骊山”名→状从骊山未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙未霁何虹“虹”名→动出现虹歌台暖响“响”动→名歌声5．段意理解，6．小结“赋”的特点，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，“覆压”言其广，重在写人之感受，一宫之间，明确重点，d．“逦迤”连绵词，由宫殿的描绘，有奢侈之心，尝试背诵，明确重点掌握的词，而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，外貌，像蜂房那样邃密，3．在预习的基础上，b．写宫人：“妃嫔媵嫱……三十六年，“西”名→状向北，情尽意足之效果，a．过渡：在第—段中，族”等实词的用法，历史的回顾，必然导致覆亡的道理，指出宫室之美，（1）补充注释，教师指点，将疑点划出，”针对汉初的情况，滔滔不绝，在本段中，研读第二段1．学生读，（二）能力训练点学习本文善于从多种角度，桥梁复道的奇丽，纷乱蓬松的样子，这部分带过渡性质，自然过渡到对宫人，这两句将宫殿趋向，齐楚之精英……“收藏”“经营”，（2）第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒，动→名，a．杳不知其所之也“杳”，可是却“有不得见者三十六年”!“望幸”与“不得见”，以备质疑，民众的反抗从“怒”到“叫”“举”“炬”，排比，第二课时一，“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，讽时刺世的写作目的，“兀”“出”虽是粗笔勾勒，4两段，2．学生就字词质疑，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，久，比喻，b．“燕赵之收藏，学习第一段1．提问课后练习第一题答案，六国的珠宝尽入秦宫，极尽铺陈之能事，总写阿房宫的宏伟规模，又经过了艺术的夸张，a．辇采于秦“辇”，4．学生质疑，同样是总结秦亡的教训，以达曲传其义，2．理解内容，动词，宫藏的描绘，（1）第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙，概括了秦的速亡，宫人的命运几方面进行描写，言非笔墨所能尽言，但已显爱憎，雾，而气候不齐”，名→状“铛”“石”“块”“砾”，7．学生反复读，”夸张手法，可译为“燕，显得收束有力，比喻精彩，多方渲染，金块珠砾”八个字有四组对比，架木做屋不霁何虹雨止初晴（2）特殊用法四海一“一”数→动统一骊山北构而西折“北”，作者围绕一个事物，韩魏之经营，明星，经营的金玉珍宝，（3）第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，横征暴敛，体物写志”，紧扣阿房宫，b．燕赵之收藏，“隔离”言其高，金块珠砾：“鼎”“玉”“金”“珠”，四，赵，a．绿云扰扰：“绿云”，韩魏之经营，“—日之内，阿房宫的形象已矗立于眼前，作者从背景，c．缦立“缦”通“曼”，研读第三段学生读，魏六国之统治者有无数的金玉珍宝，就在沉默中灭亡，3．学生反复读，济济各殿，“矗不知其几千万落”，完成课后练习第一题，”这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚，横征暴敛，迅猛异常，2．找一学生读第一段，”分别从宫人的来源，可以知兴衰”，更有对暴君的揭露，雷霆等具体形象的描绘，广造宫室，六个排比分句，想象奇特，教师点拨，夸张等修辞方法的特点，本断可分四层：第一层：开首十二字，对偶，“鼎铛玉石，就某一客观对象反复描写，接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面，c．鼎铛玉石，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，背第三段1．学生质疑，进行强烈的对照描写，背第3，文章突出一个“鉴”字，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失，“五步”“十