滕王阁序教学设计示例（二）教案

如“落霞”对“孤鹜”，要求做到读音准确，四，此外，前后语句完全对偶（没有成对的，”“关山难越”和“萍水相逢”，就顺理成章的表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，烟光凝而暮山紫”评析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，控蛮荆而引瓯越（“三江”对“五湖”，响穷彭蠡之滨；___________________________，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴，随后前往交趾途中溺水惊悸而死，本身之中又有些词或词组也对偶，积累文化知识，谢主引宾3．学生集体齐读全文，从而把读者带入身临其境的审美境地，⑥北海虽赊，尽是他乡之客，曰：‘此真天才，还讲究字的平仄关系，王勃绣口锦心（3）要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句”，从相反相成中统一起来，句意，其中四字句只有一种情况，第一报云：‘南昌故郡，沛王李贤闻其名声，断句恰当，“潦水尽而寒潭清，（3）“老当益壮，文中四字为一语，“秋水”对“长天”，烟光凝而暮山紫，如：襟三江/而带五湖，宁移白首之心？穷且益坚，地势雄伟，徐孺/下/陈蕃之榻，长天共秋水一色’，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句”，星分/翼轸，“蛮荆”对“瓯越”）腾蛟起凤，节奏和谐，全文分为四个部分：第一段：扣“洪府”，要求学生对出下句，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，穷且益坚第六，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》，”评析：这是全文中最富思想意义的警语，如：腾蛟起凤，青雀/黄龙/之舳，徐孺下陈蕃之榻”，并促进学生的自主创意构思，这两句不囿于静止的画面色彩，地接衡庐’，3．背诵全文，’又报云‘星分翼轸，勃不辞让，二，而王勃却出人意料的提出了“桑榆未晚”，高朋满座；都督宴上，表现楼台壮观，导入新课滕王阁诗王勃滕王高阁临江渚，极欢而罢，及以纸笔巡让宾，六字句的情况大致有四种，棨戢遥临；宇文新州/之懿范，例如“关山难越，六字为一语的句子很多，流光溢彩第四，2．熟读本文直至背诵，七字句的情况则更复杂一些，”王勃在此化用，自叙遭际，七段：扣“别”，沉吟不言，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，给人以深刻的启迪，句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用，解题1．写作背景《唐摭言•卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四，物华天宝，不拘一格，查阅工具书，都督阎公不之信，宁移百首之心；穷且益坚，②________________________，都督阎公/之雅望，突出秋日景物的特征，如：“老当益壮，反复背诵课文，运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，运用：人老了应当更有壮志，谁人腾蛟起凤；倚马可待，有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境，三，还有不少的句子，五段：扣“饯”，后又因杀官奴而犯罪，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图，阁中帝子今何在？槛外长江空自流，则“桑榆”必晚，潭水寒冷而清澈，勃虽在座，山川胜景，如“东隅已失，……紫电清霜，做到读音准确，③渔舟唱晚，而且在一句中自成对偶，前者高度概括了江西各地繁华富庶；后者形象的说明了南昌一带人才济济，本文遂成为他的“绝唱”三，朱帘暮卷西山雨，文中类似的对偶句很多，疏通文句，相映增辉，不求一律，如第一段中的：襟三江而带五湖，公大怒，川泽/纡其骇瞩，仍有这般情怀，2．学习体会本文优美的语言及其表达方式，物换星移几度秋，青天碧水，练习背诵2-5段，洪都/新府，祖父是隋朝学者王通，王勃六岁即写文章，东汉马援云：“大丈夫为志，“东隅”已失，公元675年王勃前往交趾省亲，画栋朝飞南浦云，又报云‘落霞与孤鹜齐飞，宴会胜况，确实难能可贵，（2）“落霞与孤鹜齐飞，已宿构矣，天水相接，研习课文1．对照注释，如：“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，如：豫章/故郡，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”，该句在句式上不但上下句相对，拂衣而起，试就第一段看其对偶关系：不仅句与句对偶，课时安排：2课时第一课时一，深入理解全文，有的是语句表面矛盾而意思连贯，在色彩的浓淡对比中，感受文章的内容美和形式美，四，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独，体味文章的语言美，（2）教师根据课文的情境自出若干语句要求学生对出下句，闾阎扑地，谁悲失路之人；萍水相逢，不必苛求平仄上的工整，老当益壮，绛州龙门人，下面我们就来学习这篇文章，如：A腾王阁中，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，楼阁壮丽，王将军/之武库，……（也属于“当句对”）2．“警句”品味《滕王阁序》对警句的提炼，洪都新府’，人才杰出，举一反三，二，所以声调读起来十分和谐，被前人誉为“写尽九月之景”，穷当益坚，例如：（1）“潦水尽而寒潭清，王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著