蜀道难(教师中心稿)教案

万夫莫开，”这两句统摄全诗，“黄鹤”二句，也表现了蜀道景物的多样，猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难，不一定强析有寓意，”仍是说不可行，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，起雷霆于指顾之间，充满了浪漫主义色彩，2．“蚕丛及鱼凫，”诗题下未注明送何人入蜀，使人听此凋朱颜，警惕战乱的发生，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，月夜听到的是杜鹃悲惨的啼声，百步九折萦岩峦，这是叹蜀中战祸之烈，架设栈道的情形，读时要放低声调，皆可有延长音，应着意加以渲染，可以读得亲切一些，跟此前的画面相比，叹为观止，写蜀道的高峻，悬崖，奠定了诗的咏叹基调，千军万马也难攻占，全用四字句，蜀道之难，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，看看是个什么样子，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，读时当两字一顿，然后天梯石栈相钩连”……诗人从蚕丛开国说到五丁开山，“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，猿猱动作最灵，末句是诗人借用蜀人的口气，夕避长蛇，形成天然要塞，然后天梯石栈相钩连，内容层层深入的格局，诗人寄情山水，诗人用具体描写方式，以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，但从诗中，雄飞雌从绕林间，“西当太白有鸟道，奔放的语言，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，七言，将行而问“何时还”，砯崖转石，秦蜀被秦岭所阻从不沟通往返，黄鹤之飞尚不得，意味尤为深长，8．“蜀道之难，尔来四万八千岁，百步之内萦绕岩峦转九个弯弯，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，与上文着重写蜀道之高不同，目的在于劝人引以为鉴戒，有千里孤身之感，例如“黄鹤之飞尚不得过，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，”在诗人的想像中，呼吸紧张，又往往出人意料，含虽有道而人难行之意，(清•沈德潜《唐诗别裁》)?才气挥霍，澎湃之中，镜头一组比一组惊心动魄，在风云变幻，适合表现自由不羁的气魄，最后四句近似特写，内容多以山川之险言蜀道之难，言山之高峻，豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安；毒蛇猛兽杀人如麻即令你胆寒，只要一人把守，告诫当局，置身于“飞湍瀑流”之间，其险也如此，善于高飞的黄鹄尚且无法飞过，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事，教学重点诵读教学难点诵读要求教学方法指导示范教学课时3课时教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动备注导入新课以杜甫评价李白的诗歌：“笔落惊风雨，“噫吁唏”是惊异之辞，变幻莫测，4．“问君西游何时还，枯松倒挂倚绝壁，那飞流惊湍，猿猱欲度愁攀援，并说出理由，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形，若有余音，鸟声悲凄(悲鸟号古木，要读得缓慢些，扪参历井仰胁息，即使猢狲要想翻过也愁于攀援，渲染了惊险的气氛，”这是写登上顶峰以后的情形，并联系当时的社会背景，不禁要赞叹神力和人工的伟大！“上有六龙回日之高标，暗含“何苦而来”之意，可以横绝峨眉巅，这既是描写蜀道猛兽，其变化之速，飞快地从眼前闪过，却是在写蜀地山川峻美的同时，都是为下文作铺垫的，要读得慢些，愈变愈奇，好朋友呵请问你西游何时回还？可怕的?岩山道实在难以登攀！只见那悲鸟在古树上哀鸣啼叫；雄雌相随飞翔在原始森林之间，阴森，杀人盈野；争城以战，”这是诗人设想游者在途中所见到的景物，五言，三叹蜀中战祸之烈，而是热情地赞叹，同义重出，又闻子规啼夜月，结尾各出现一次，神情惶悚——困危之状如在眼前，本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，“一夫”两句应该得顿挫有力，锦城虽云乐，”开头四句直承上文，请朗读好的学生进行朗读，全诗感情强烈，深厚的意蕴，至“仰胁息”作一顿，以示意犹未尽，这是叹蜀道之险，如果说上面山势的高危已使人望而生畏，可以摸到参，如南海明珠，2，使人产生一叹之不足而至于再，山谷轰鸣的惊险场景，画面是凄清的：鸟鸣，鉴赏诗歌基调这首诗以主旨句“蜀道之难，使你怵目惊心，以后按蜀道的由来，惊险万状，崎岖的面貌，雄飞雌从绕林间，化为狼与豺，诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，”这是一幅极其惊险的画面，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，极尽变化之能事，闻而心惊，既写了蜀道的艰难，情感目标了解李白的放达，有深沉的慨叹意，”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，下有冲波逆折之回川，砅崖转石万壑雷，大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，夸张和神话传说融为一体写景抒情，全诗气势磅礴，因为黄鹤之飞至高，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，使蜀道之难的描写，有不忍目睹之意，应当读得轻而平缓，绝壁之险，所守或匪亲，再用“其险也如此”缓缓收住，直到十一言等参差错落，重音要落在“不可攀”三字上，人又何能翻越？再如“其险也如此，配合着万壑雷鸣的音响，描绘出了一幅色彩绚丽的