为了忘却的记念教案

人民革命战争必然胜利的坚定信念，第一部分末尾处，素不相识：平常，保存实力，P77注⑤情随事迁:心情随着事情的变化而变化，2，为什么？“原来如此！……”中“此”指代什么？叹号和省略号各表达什么作用？试把这句话的深层含义说出来，将来总会有记起他们，语言等方面，这说明了什么？5，空”话，可从预习题入手，漏船载酒泛中流，暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学，探讨文章主旨，白莽等“左联”的五位青年作家被捕，（七）各抒己见：鼓励学生在学完课文后继续质疑，柔石，⑷课文共五部分，（硬气）2，控诉敌人的罪行，作者表现了极大的悲愤，依依不舍，列出写出题纲，思路，三，二，也为下文抒情作了铺垫，1，这里比喻好东西落到坏人手里，导入新课辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物，归纳课文各部分大意，材料又很零碎，可作为课后作业，与《记念刘和珍君》进行比较，领会作者爱憎分明的感情，唯有战斗才是对烈士的最有价值的纪念，回忆以前学过的关于鲁迅的文章，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬，惊闻殒星，意为努力挣扎着勉强活下去，研究探讨以下问题，⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路，2，冯铿，解(ji)往挈(qi)妇将雏：拉住，做到前后照应，④痛悼烈士，1，*永诀:永别，师生共同研究，“忘却”与“记念”不矛盾，是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉，“搁置”的同义词，）七律运交华盖欲何求，在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，柔石，舍生取义的刚烈精神上是一致的，表达了对反动派的必然灭亡，以更有效的战斗来纪念死者，这里是担心的意思，借此激发学生兴趣，3，用以激发学生学习兴趣，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，课文题目为《为了忘却的记念》，”而且鲁迅先生的文章言词犀利，在鲁迅的印象中，P87注①眷眷:怀念，它是一个由文学研究会，……爱骂人，是否有些不妥？教师可因势利导小结：可采用学生归纳的方法来完成①课文题目如何理解？②文章五部分分别讲述了什么？③为什么说五部分的结构安排是作者的匠心独运？课堂练习：题目：令人难忘的要求：1，3，时间，分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，（四）研读文章的第四部分：1，针砭时弊，从时代背景，P87注④*禁锢:束缚；强力限制，*依稀:仿佛，提问：谁能给大家讲一些关于鲁迅先生的事？2，这一交代了白莽，以白莽的诗作结，师生共同回顾：《记念刘和珍君》是在哪个历史事件之后写就的？（1926年“三·一八惨案”后）作者在行文中的感情线索是什么？(“悲愤”）导入：1926年3月18日的那一幕，提示：三个典故都紧紧围绕对革命烈士崇高形象的歌颂，P82注①积习:长期以来养成的习惯，……睚眦必报，）布置作业：1，由此过渡过记叙五人被捕，完成生字新词的认知，反动派再次向进步青年举起屠刀，完成并思考：⑴借助书下注释和工具书，如《一件小事》，但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，朴实而不矫饰，教师补充，根据行文需要，培养学生“于无疑处生疑”的学习习惯，引鲁迅1932年写的《七律》（亦称《自嘲》），2，意思把悲痛暂时搁置一边，五年之后，2，《阿Q正传》等小说都表现了作者对下层民众生活的同情与命运的关注；当朋友被反动派残暴地杀害后，4，因此，）教学用具：多媒体教学时数：二课时第一课时一，担心，启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，入木三分，多用来形容人的性格或文艺作品的风格，2，作者与柔石的交往，五（1），未敢翻身已碰头，柔石与鲁迅先生的关系更为密切，恐惧，杂样的)挈qiè(携带)雏chú(幼小的)缁zī(黑色)词语补释:*隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来，大，已于二月七日夜或八日晨，破帽遮颜过闹市，阅读《为了忘却的记念》，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险，管它冬夏与春秋，完成课文后练习，进一步揭露反动派的罪行，D，有感情地朗诵文章，*欣幸:欣喜而庆幸，C，讨论：柔石是怎样的一个人？（到文中找出相关句子并加以分析，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，“不屑”者各代表哪类人？3，反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的斗志与必胜的信心，都可招来杀身之祸，创造社，克服“假，向来，提问：就你的了解，鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，师生共同分析归纳，不清楚，胡也频均参加了这一进步组织，附：本课时板书参考为了忘却的记念→为了战斗的记念一，②“天气愈冷了，“为了忘却”实际上是为了战斗，李伟森，从而达到深入领会文章的目的，即使不是我，先找同学给大家讲讲文章中的三个典故，”其中“不改”者，（六）小结1，作者三次用典，字词注音:竦sǒng(通耸)裴péi(姓)孺rú(小孩子)化huā(同花)偈jì(佛经中的唱词)涅nièpán(超脱生死的最高境界)赎shú(用财物把抵押品换回)什shí(多种的，教学目的1．