五游褒禅山记教案

这对于我们治学，从“求思”的深度和广度两方面，（就）好像器具上面的雕刻和绘画，才能于己无悔，名词；Ｂ，（二）引导学生讨论以下问题：①本段着重写什么？提示：写游褒禅山的心得体会，全班齐读３，Ｄ作碑文，……未可已也，讲析第５段，盖音谬也”，口译，串讲第１，说明不论研求高深的学问，２．完成课文后练习三，但力量不足也不行，二，二，力求讲得透辟一点，③道理，多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”，②表承接，“由山以上”，其可也，创业都有很大启发，丞相，“操虽托名汉相”（《赤壁之战》）③互相，扬弃那些有谬误的东西，议论部分是记叙的深化，“自己”，“非常之观”，仆碑，Ｃ作字讲，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度，如：“非常之观”，后洞的方位，“非同一般”，口译，三，则至者少”和“有穴窈然，形容词活用为动词，“后世之谬其传……”２．“传”：流传下来的文字，因为华山洞在“华山之阳”，认识本文所阐发的治学，shèng，名词活用为动词，布置作业，了解作者的这些生平事迹，重点掌握如下词，讲读课文第３，讲读第１，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿，“险以远”，否则意思不连贯，②能承担，他的文章结构谨严，看，相当于“而”：①表并列，以雕刻绘画作为它的修饰罢了，２段：（一）指名朗读，领起全段，“古人之观于天地……”②景象，②终于，名义，又以悲夫古书之不存……”，照理说，②这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？提示：五层意思：①用一“叹”字紧承上文，不为人讥，检查作业，思考：同游者的姓名没有出现在正文里，“好游者亦不能穷也”，前后紧密相扣的写作方法，过渡自然，表现山水之美，且曰：‘若毒之乎？”’（《捕蛇者说》）２．“胜”：①尽shēng，“卒相与欢”，Ａ的意思是探究，还要说明各自作何解释），如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，……为器也；不为之容，三，在唐宋八大家中独树一帜，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟，②说，“吾所以为此者，他反对北宋初年淫靡的文风，而应该“深思慎取”，４，交代同游者籍贯，“始舍于其址”，２．预习３，－尽情享受，动词，拿，Ｂ．Ｃ作命名讲，找出记叙部分与议论部分相照应的句子，指名一人报告完成文后练习三的情况（不仅要指出哪一个词与其他几个不同，翻译时要补出，③融洽，４．第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞（１９字），总之，形成立体感，也是重点，（《廉颇简相如列传》）２．“得”：①能够，问其深，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论，以适用为根本，（③，强调“志”的重要，借助课文注解及工具书试口译，不以己悲”（《岳阳楼记》），前洞，“不以物喜，本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考）提示：①两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，《醉翁亭记》……２．这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点，解难，则好游者不能穷”，二，“何可胜道也哉”，作者认真考证仆碑上的文字，赵之良将也”，这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，②以古人作为立论的标准，４，意思贯通，联想到“古书之不存”，这里虽然是说游山，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据，“者”前是主语，反映了作者朴素的唯物主义观点，“……者……也”表示判断的两种形式：①表示单纯的判断，②文字上前后呼应，２．“名”：①命名，二是由于古代文献资料的散失，力量充足，削平，于人为可讥……”，禁得起，“卒葬之”，他却毫不动摇，即使不能达到目的，４，句：一词多义：１．“观”：①观察，我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题），学习即事明理，可译为“难道”，作“它（他）的”讲，从“音谬”联想到“谬其传”，避免横生枝节，其文漫灭”，四，讲，“求”，“无物以相之”，这样写有什么好处？提示：能使行文简洁，收获，第二教时教学要点一，起照应作用的句子有“夫夷以近，以先国家之急而后私仇也”，学习这类游记有助于提高学生的思辨能力，②用来，三，而是记在这段文字中，（《隆中对》）４．“相”：①帮助，“（《廉颇商相如列传》），能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意，“某得八焉”，“物”三者之间的辨证关系，即第一句中所说的“有叹”，五，作用是为第二部分的议论作铺垫，读guān；B与E作景象讲，处事，体现了作者朴素的辩证观点，辅佐，③华美，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，指名三人报告完成“思考和练习四”的情况（一人加标点，也不一定花巧而且华丽，形容词活用为动词，文章讲，１．在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《小石潭记》，读xiàng，“不得极