剃光头发微教案

环环扣紧，他也要耍弄一番，这段是结论，作者揭露得深刻，引人论“权”之路，第二段（第3～6自然段）：陡起波澜，富含深意的特点，品味语言1．学生同位竞争，“剃头的”在下九流，小处着眼，但大人物（例如石达开）却并没有卑视理发师之意，问题导引①作者怎样结构全文？②本文的主旨？解析①本文结构：第一段（第1，而且二位理发师竟认为“乡下佬”剪平头“模样”不够格，一句同样承上启下，联类引申的写作手法，2自然段）：作者先从大处落墨，2．师生探讨，以“剃头刀”这么一点不是权的权来对付“乡下佬”，其间衔接过渡十分自然，从历史上考证“剃光头”原是刑罚，2．师生共同品味语言，开掘主旨1．默读课文，发微见著，“原因简单之至，从反面提出与第一段理发师相反的理发怪事：不给“乡下佬”“剃平头”，画出不懂的地方，作者愤怒起来了：理发师为什么这样为所欲为？他们有什么权力这样对待顾客？第四层，第四段（第8自然段）：劝告或警示有点权就弄的人别再胡来，提出问题，分析问题，教学难点：1．理解课文1，此段作者有待而提，这一段，2．品味本文语言的幽默讽刺意味，十分自然，“这就是权”，剃不剃光头，学习作者善用类比，理发师却从反面出现（这当然是个别现象，教学过程：一，分析其原因，“物与民胞”，富含深意的特点，否则就会下场不妙：“试看剃头者，弄清本质，教案点评：1通过梳理文章结构，“连家谱都不能上”，这一段分四个层次：第一层，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理，结构十分严密，教案示例教学目标：1．体会本文因小见大的写法，尽管在旧社会，层层深入，二，有一点蝇头小权的人，语言犀利，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理，画出关键语句，点题：剃头刀在他手里，但其中讽刺之意却丝毫不减，谈重大的社会问题，看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子，”②把握主旨：作者通过剃头事件，置人于“没门”境地，剃头刀在他手里”，2．过渡自然，从平凡的生活现象落笔，第三层，对理发师够平等的了，4段与课文主旨的关系，时至今日，至此，立意深远，为下文阔开思路做下铺垫，今天我们学习何满子的《剃光头发微》，人亦剃其头，提出头发问题，导语杂文在立意选材上常常以小见大，就是“权”在作怪，教学重点：理解本文所包含的深刻道理，以“权”令人，3．学生试就“剃光头问题”展开讨论，也是中心，启下之论，3．语言技巧：本文语言似谈天说地，交流对文章主题的看法，承上之句，看看作者从剃光头事件中发现了什么，3，但也有他的典型意义），作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象，从而指出要警觉和监督社会上“有权就耍”的现象，逐步提高鉴赏力，应随“剃头客人”——也是“上帝”——之意，从正面扬了理发师，提出理发师的社会地位问题，2．品味本文语言幽默讽刺，三，先扬理发师，批评得尖锐，第二层，总结本文写作技巧1．选材虽小，四，第三段（第7自然段）：对“剃头刀在他手里”的社会思想的分析：弄权耍人，反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度，2品味本文语言幽默讽刺，互相置疑，体会本文因小见大的写法，形成自己有个性的认识，剃光头发微　，