《落花生》教学设计之一教案

知道是谁写的吗？4，所以叫它“长生果”，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西，因此“学花生”是这两段话的重点，作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上，第一部分用了一个自然段，现在你们看课文已分为两大部分，深深地埋在地下，六个字讲了两个方面，父亲这番苦心，花生的特点就是落花入土而生果，二，花生，你们再看，（二）1，我们就快接近中心了，不是重点段我们就简单的学，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，这篇文章很有味道，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，有什么问题要问吗？2，9，谁找到了（不好看，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点，干什么？板书；吃花生4，再读一遍，根据“看详略”的方法，父亲是从哪几点上称赞花生的，整体感知1，这句话深深地表明他理解了，而是给我们讲了一个道理，谁来读“吃花生”这两段，看看能不能把谈话的气氛读出来，貌不出众，谈话完了，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，重点分析3，5不重要，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，对，11，一，这段仔细默读一下，看内容，指名说好几样吩咐很难得（重视）8，这叫“借物喻理”，4，找找把它圈起来，主次分明”写作方法5，但是这篇文章很精彩，下面我们采用抓重点的方法学习课文，第二段“过收获节”是重点内容，种花生的过程就写了四个词，找到这儿，下面找几个同学分角色读这部分，他不是在向我们介绍花生这种植物，父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？12，通过读这段话，指名读6，“我们”理解了没有？（4）光说理解了不行，现在问你们，三，通过“看内容”我们找出来了，一起把第四次谈话读一遍，哪一个是重点？“谈花生”是重点，学习课文（一）1，很有用）父亲在这又说了花生的特点，3，哪次谈话重要，指名说板书种花生过收获节3，说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）7，4赞花生，收获节的第一个节目，导入新课1，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍，说了一个什么道理？（2）领会“重点突出，在这里看两个目的，现在不要打开书，但课题上为什么要加个“落”字，第二部分“收获节”用了十四个自然段，板书课题，4重要），第一，叫它“落花生”？看图介绍花生，你们说这篇课文长不长？不长，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看，那么“吃花生”用哪种方法学？6，10，学生默读课文3，所以在植物学上就叫它――落花生，并依次分析（1，看父亲谈话的目的，看目的，或叫“略学”，五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，重点感悟，第二看整篇文章的写作目的，看看他写的是“详”，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）（2）我们再看“学花生”，看父亲说的话重要，得从课文里找根据，打开书看看，一边读一边找出值得注意的地方来，看看谁对课文有记忆，检查预习，2，学生默读，他一边读，好，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，现在我们来跟他们一块过收获节，还是我们说的话重要？谁的话重要，现在请你们自己读课文，所以我们就采取了“略学”的方法，作者写这篇文章，平常叫它花生，课文就这两大部分组成，14，多干脆，所以还得看父亲的话，谁看出来了，板书课题：落花生看了这个课题，我们就重点学，只读他们说话的内容，只看地上的，哥哥说了几句话？读出来，吃了对身体有好处，深化主题“做有用的人”正是这篇文章的中心，还是“略”，他是不是叫我们学花生？（3）好，你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来，母亲做了好几样食品让大家吃，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生，从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，一边读一边想，重点段我们重点学，那哪部分是重点呢？3，这一点是什么？对，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，明确学习任务（小中见大平中见奇重点突出）（1）要弄明白作者通过讲花生，哪次不重要，”不要做这样的人，板书：看详略2，下面请大家读读第一自然段，介绍作者背景，一个第四次谈话，总结全文，课前大家读课文了没有？既然读了，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“