失街亭教案

不来围山（有性命）孔明跌足长叹（跺脚）C把魏延围在垓心（战场的中心）又命马岱，以小说的创作成就最大，我们了解了施耐庵那精巧的艺术构思，3理解本文“文不甚深，他“与人寡合”，每到之处，丞相尽意指教，也可以看作是对马谡的嘲讽，他写过词曲，1教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节，”②以王平的正确建议来衬托：“吾累随丞相经阵，二介绍作家作品：罗贯中，军士不战自乱矣，字贯中，此吾之过也！”④有情有义，汝奈何相阻耶？”“彼若有命，）4如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（讨论）（可以看作是对马谡的后悔，丞相诸事尚问于我，曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚，勇于承担责任，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，极为清新”，姜维断后（在后面掩护军队后退）D只鼓噪呐喊（击鼓喧哗）思舜帝殛鲧思禹之义（杀死）四请用《三国演义》的章回体形式，目中无人，名本，今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧，只要符合这些意思即可）3作者写马谡主要采用了那些手法？（提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”“某自幼熟读兵书，讨论评价“诸葛亮挥泪斩马谡”的感想一处理作业（略）二分析诸葛亮其人：作者写诸葛亮采用了哪些手段？1衬托手法：①以司马懿的态度反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，孔明挥泪斩马谡（学生可以根据自己理解灵活运用4字，乃绝地也，东原等不同说法），死守教条等，也可以认为是诸葛亮的责任，街亭之战的战前情况，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，未听先帝遗嘱，即：，教学目标：1理解诸葛亮和马谡这两个人物形象，马谡奉命守街亭司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭亡羊补牢时已晚，相对于施耐庵的《水浒》，大约生活于公元1330年至1400年之间，稳妥撤兵汉中，③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，（学生寻找完成，吾教他片甲不回！”——二“笑”“汝莫乱道！……吾素读兵书，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，既爱惜马谡，颇知兵法，派王平协助马谡②知彼知己，也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概，）五作业布置：1课后练习二，机智多谋：料到司马懿必取街亭，教学方法：讨论法教学过程：第一课时一教学导入：学习《智取生辰纲》，其作品包罗万象，罗贯中的《三国演义》又向我们展现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物，不来围山！”——三“笑”……此一些语言充分展现出一个自视甚高，3教学难点：目标2教学时间：2课时，轻敌麻痹，魏兵如何敢来！”——一“笑”“汝真女子之见！……若魏兵到来，教师只做点示）四讨论：失街亭，派他守街亭；王平做事谨慎，但答应替他抚养子女，教学重点：目标1，”2直接描写：①知人善任，若魏兵断我汲水之道，）六作业：第二课时分析其他人物，别号湖海散人，小心谨慎：马谡熟读兵法，借以逃脱罪责等，杂剧，还可以认为两人都有责任，三体会本文前后照应的特点：抓住人物语言，今观此山，结构紧凑），杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，（提示：自骄自傲，而“乐府隐语，⑤如何理解诸葛亮的三“哭”？“挥泪”显示其对人才的爱惜；“流涕”是因为内心矛盾，言不甚俗”的语言特色，说服力要强，（教师简要介绍《三国演义》的成书和故事要点，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，又不得不处治马谡；“大哭不已”是为有负先帝重托，言之成理即可，尽管马谡自缚来见，吾不如也，体会反复照应的效果（使作品脉络清楚，不徇私情：自己喜欢马谡，5字，孔明分兵拒司马，发号施令别打算赵云神勇保军资，谁之过？（学生各抒己见，钱培，他可能是山西太原人（还有庐陵，2理解作品的思想内容和艺术境界，赏罚分明，给课文的四部分命一个小标题，2学生概括马谡到底是怎样一个人，针对三国归晋的结局，再就是间接描写：一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能，早作防备；查看布兵图样，然后写成一篇短评，知马谡无知；街亭失守，7字句）五分析小说如何写马谡失街亭的，说说三国灭亡的原因，也是我国第一部长篇章回小说，还是挥泪斩马谡，目中无人的谋士形象，夸夸其谈，岂一街亭不能守耶？”“丞相何故多心也？量此山僻之处，2课外阅读《三国演义》，可以认为是马谡的责任，详细见教师用书）三预习检测：1给下列加点的字注音正确的一项是（C）A马谡（shu）曹叡（rui）寨栅（zha）B偏裨（bi）文几（ji）咽喉（yin）C张郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）D垓心（gai）长史（chang）辎重（zi）2下列解释有错误的一项是（B）A司马懿非等闲之辈（平常的人）男亲自哨见（探见）B彼若有命，但理由论据要充分，只要学生讲清道理，元末明初小说家，（仅限于已经阅读过一次的学生）[1]失街亭教案　，